【教学准备】

　　CAI课件、题卡

【教学过程】

　　1、创设情境，激活原有经验认知结构；

　　出示课件：谜语“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”

　　师：同学们，我们来猜一个谜语好不好？你们猜猜看，谜底是什么呢？【把学生带入一个宽松愉快的学习氛围，激发了他们主动参与课堂的热情。】

　　师：1只手有5个手指,2只手有几个手指？谁来列算式？

　　（预设：有的学生列出加法算式，有的学生列出乘法算式，老师选择乘法算式进行板书）

　　板书： 1个5 1 × 5 5 × 1

　　2个5 2 × 5 5 × 2

　　师：那么，3只手、4只手、5只手各有多少手指呢？请同学列出算式。随着学生的回答板书：

　　3个5 3 × 5 5 × 3

　　4个5 4 × 5 5 × 4

　　5个5 5 × 5

　　师：同学们很聪明，能根据题意列出两个不同的乘法算式，现在我们比比看，谁能很快的计算出结果各是多少呢？请你们把答案写在体卡上。

　　题卡：

　　手的只数

　　一只手

　　两只手

　　三只手

　　四只手

　　五只手

　　手指的个数

　　（预设：在学生计算时会出现：有的快、有的慢的现象。在大多数学生还没算完时老师叫停）

　　提问：你为什么这么快就完成了？能跟大家说说你是怎么计算的吗？

　　师：（把学生的答案用课件出示在屏幕上，然后请学生回答他的算法。）

　　生：（用乘法口诀算出来的）

　　师：你怎么就想到了用乘法口诀计算？这样计算有什么好处吗？

　　生：……

　　师：你非常聪明。从你的回答老师可以看出，你是一个非常爱学习的孩子，你能把课前学到的知识运用到课堂上来，老师表扬你。

　　【通过这个学生的回答，使全体学生明白：“有一种计算口诀可以帮助我们既准确又快速地计算这样的连加法，我也要学会乘法口诀！”这样既使学生体会到了运用乘法口诀的必要性，又激发了学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫，水到渠成地引出了今天的学习内容。】

　　2、合作探究，引导主动进行认知结构；

　　【此教学环节，教师必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。这是教学难点。】

　　师：请同学们看板书：

　　1个5 1 × 5 5 × 1

　　2个5 2 × 5 5 × 2

　　师：刚才这位同学说他是用乘法口诀计算出结果的，你们想自己编一编乘法口诀吗？现在请同学们先自己试着编1至5的乘法口诀，然后跟同座进行交流。

　　生：编口诀，同桌交流。

　　【引导学生同桌合作交流，编完整的5的乘法口诀。这是教学重点。这一环节的设置，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，给学生创造一个参与数学活动的空间，让他们在互相启发的学习过程中，创新意识得以提高、创造能力得到发展。】

　　师：现在又很多同学已经编完了乘法口诀，现在请你们把自己编的乘法口诀在学习小组里互相交流交流，先说说没句口诀对应的算式的意义，再说你编的乘法口诀。

　　【为了使全体学生都能理解乘法口诀，必须在理解乘法意义的基础上做到熟记并灵活运用。因此，我在“让同桌合作交流，编完整的5的乘法口诀”这一教学环节时，请学生将自己编好的口诀拿到4人学习小组中进行再交流，在交流的过程中人人开口汇报，通过4人互动，达到每一名学生都能深刻理解并熟练记忆，从而突破了教学难点，】

　　3、巩固应用，强化已形成的认知结构；

　　（1） “说歌谣记口诀”

　　（2） “口诀接力记口诀”

　　（3）口诀应用（课件出示）

　　（3）×（5）= （15）

　　（5）×（3）= （15）

　　口诀：三五十五

　　（4 ）×（ 5）= （20 ）

　　（ 5）×（ 4）= （ 20）

　　口诀：四五二十

　　（4）闯关活动（课件出示）

　　第一关：看谁算得有准又快

　　5×3=  1×5=  5×1=   5×5=

　　4×5=   2×5=   5×2=   5×4=

　　第二关:抢答，并说出口诀

　　( ) ×5=15  3×( )=15  5×(  )=20 5×( )=10

　　( ) ×5=25  () ×4=20  ( ) ×2=10  5×( )=5

　　第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

　　一五得五   二五一十   四五二十

　　5×1＝5     5×2＝10    5×4＝20

　　1×5＝5     2×5＝10    4×5＝20

　　4、拓展延伸，运用新知结构解决问题。

　　小兔子拔萝卜的情境，快速说出1只小兔拔5个萝卜，3只小兔拔几个萝卜，5只小兔拔几个萝卜，几只小兔拔几个萝卜……

　　六、全课总结

　　师：同学们下课铃这么快就想起来了，这节课大家学的很开心，同学们表现得都非常棒。下课！