教学目标：

　　1、结合具体情境，了解方程的含义。

　　2、能用方程表示简单情境中的等量关系。

　　3、经历从生活情境到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

教学重点难点：

　　本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。

教具准备：

教学过程

　　一、课前谈话导入

　　（出示第一张课件跷跷板图）

　　师：你们知道该叫我什么吗?

　　师:看,图上的两个小朋友在玩什么啊?你们也玩过跷跷板,说一说怎么玩的? 师2：如果是一只大熊猫和一只小熊猫在玩跷跷板，会怎么样？那小朋友们，在什么情况下跷跷板会平衡？

　　师：我们今天数学课上要研究的一样工具它与跷跷板很相似，是什么呢？（课件出示天平）

　　仔细观察天平。现在怎么样了？（平衡了）

　　1、课件出示老师使用天平的过程，天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有物品）——平衡（两端都有物品）。

　　师：你看到了什么？

　　（生1：指针指在刻度的中间，天平是平衡的。）

　　师：天平平衡又说明了什么？

　　师板书：天平平衡 －－ 左边等于右边

　　师：相等用什么数学符号表示？（写=）

　　师：你能用算式表示这种相等关系吗？（10+10=20） ，像这样两边相等的式子我们把它叫做等式。

　　（二）、新授

　　1、课件出示天平2：左边是50克的砝码和一个苹果，右边是一个250克的砝码，请学生说一说相等关系，并列出等式，学生在自己的练习纸上试着写一写。（50克+1个苹果=250克）