三、再读课文、整体感知。

　　1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

　　2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

　第二课时

一、复习导入

　　美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

　二、品读感悟

　　1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

　　2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

　　第一节：

　　A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

　　B：出示文字：

　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。

　　请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

　　第二节：

　　A：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？

　　第三节：

　　A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

　　B：出示文字：

　　竹笋从地下探出头来啦！

　　竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。

　　第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么那么”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。

　　3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）　三、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里？说一说。

　四、实践活动

　　小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里

五、布置作业

　　选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天

　　板书设计：

　　春天在哪里