一、悟情提升。

1、分解信息。

　　让我们从文中进一步去认识三位主人公。自读课文，分别找出有关描写他们的语句。说说有没有特别让你感动的词语？

2、交流信息。（注意先要让学生充分发表意见，鼓励不同见解，教师要把握好度，因势利导，使与文本的对话和交流不断走向深入）。

　　例如：

　　（1）第二段：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人”。

　　特别感动的词语：凋零绽放幸运

　　感动的原因：小钱的命运大悲大喜，悲喜交加。

　　（2）第五段。“针头向皮肤刺去……经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔……，终于从身躯里涓涓流出……！”

　　特别感动的词语：突如其来静静地一次又一次

　　暂停的间隔涓涓流出

　　感动的原因：余震中的手术，将个人安危置之度外，令人感动。

　　（3）第四段。“在这场灾难中……有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

　　特别感动的词语：灾难不清楚期待

　　感动的原因：台湾青年将别人的需要放在第一位，不顾家人和自己的安危，以拯救他人生命为己任，怎能不让人感动与敬佩。

　　（4）第六段。“骨髓的保存期只有24小时。……连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

　　特别感动的词语：奔波连夜

　　联系上下文还可以找到的词语：步履匆匆沉着

　　感动的原因：李博士医德高尚，敬业执着。

　　（5）略……

3、有感情地朗读有关语段。

　　[设计意图]文本是一个全息和开放的系统，文本的意义是在读者参与阅读的过程中不断生成的。潜心读书，寻找文中看似寻常、实则内涵丰富的全息元（关键词句），借助全息元辐射，聚焦文本的相关信息，达到窥一斑而见全豹的功效。寻找、感悟、辐射全息元的过程，实质是学生激活文本，碰撞情感的过程。