师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？

　　（生默读课文）

　　生：世上最关心孩子的人是妈妈。

　　生：母爱是最伟大的爱。

　　生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。

　　生：妈妈晚上给我盖被。

　　师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？

　　生：我想把诗的内容画成一幅画。

　　生：我想多读几遍。

　　生：我想通过感情朗读诗歌来学习。

　　生：我想把诗中写的事演出来。

　　生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。

　　师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。

　　（生自学）

　　师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？

　　生：我最喜欢第三小结。因为我生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。

　　生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱我。

　　师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）

　　师：我生病了，妈妈为什么哭呢？

　　生：我生病了，妈妈很急，所以她哭了。

　　生：妈妈关心我，爱我，所以才哭了。

　　师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）

　　师：谁能像老师这样再读一次？（生读）

　　师：他读得怎样？

　　生：最后一句读得不好，太快了。

　　师：你试试。（生读）

　　妈妈的爱是滴落的泪。作者为什么说妈妈的泪也是爱？

　　生：妈妈流泪了，说明她对我很关心。

　　生：妈妈很爱我，所以我生病了，妈妈很着急。

　　师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，爱、滴落、泪这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）

　　师：哪些同学遇到过这样的事？

　　生：我小的`时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。

　　生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。

　　生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。

　　师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）

　　师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？

　　生：我想演孩子。

　　生：我演妈妈。

　　生：我演医生。

　　师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？

　　（生商量后表演）

　　师：他们表演得怎么样？

　　生：我觉得演得挺好。

　　生：还行，就是医生有点不严肃。

　　师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。

　　师：如果你是课文中的我病好了，会对妈妈说些什么？

　　生：我会对妈妈说：您真是我的好妈妈。

　　生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱）

　　生：我会亲亲妈妈，说一声：您辛苦了！

　　生：我会帮妈妈做一些家务活。

　　生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。

　　评析：《新课程标准》强调阅读是个性花行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。

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