初中上学期地理教师的听课记录

　　课题：第二节我们怎样学地理 第二课时（湘教版）

　　授课班级： 初一 5班

　　授课教师：万老师

　　授课时间：2010年9月28日下午第三节

　　教学实录

　　一 课程导入寻找现实生活中的北方

　　师：请同学们把其他都放到课桌里，课桌上只放与地理有关的东西。

　　（强调纪律，集中注意力）好，上课！

　　生：起立。

　　师：同学们好！

　　生：老师您好！

　　师：请暂时不要坐下——

　　生：为什么呢？

　　师：还记得上节课给你们布置的作业吗？

　　生：找实际生活中的北方。

　　师：非常好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。

　　生：（纷纷按照他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。）

　　师：（鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察学生面向）很遗憾，我们5班竟然会全军覆没，没有一个同学找到我们真实生活中的北方——

　　生：不啊，我找到了的。

　　师：很好，那你再次面向北方而站。

　　生：（转向窗户而站）

　　师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释一下你为何这样站立吗？

　　生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。

　　师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进行判断的。那我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢？

　　生：可以。

　　师：那到底应该如何判断呢？比如窗户所在的方向为西方，我应该如何站立？有谁愿意来指挥我？

　　生:应该左手朝向西，面朝的方向就是北方。

　　师：非常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方；太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

　　二 新课内容1：野外确定地平面的方向

　　师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应该如何确定方向呢？请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。

　　生：（一起大声朗读）

　　师：活动告诉我们有几种方法？

　　生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。

　　师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗？

　　（发散学生思维，培养学生探究精神。）

　　生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。

　　师：这在我国倒是一种不错的定向方法。

　　生：直接向人求助，让知道的人帮助我们定向。

　　师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种方法就不可行了。还有其它方法吗？

　　生：实在没办法，我选择自己结束生命。

　　师：难道生命在你看来就如此的单薄吗？每个人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种方法是绝对不可行的。

　　生：看年轮来判断方向。

　　师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的判断方法。（边讲边作图）

　　(由于学生知识的有限，针对这种比较难的判定方向法教师需要适当的进行指导和补充。)

　　生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判断出西方。

　　师：要是没有太阳，这种方法就不可行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去判断西方，是不是有点画蛇添足呢？所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以根据蚂蚁洞穴的朝向来判断。在我国，蚂蚁的洞穴一般是朝向南方的。

　　其实，生活中还要很多方法来判断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以来和老师探讨。

　　二 新课内容2：比例尺

　　师：地图三要素包括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8页到第9页，思考下面三个问题：1 什么是比例尺？2 比例尺的公式是什么？ 3 比例尺的表示法有哪些？

　　生：（思考，3分钟）

　　师：看很多同学都已经思考完了？先来回答第一个问题，什么是比例尺？

　　生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。

　　师：很好，（板书：二 比例尺1 概念比例尺就是图上距离与实地距离之比）请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。

　　师：第二个问题，比例尺的公式是怎样的呢？

　　生：比例尺=图上距离/实际距离（板书：2 公式比例尺=图上距离/实际距离）

　　师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢？（板书：3 表示方式）

　　生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。（板书：（1）数字式（2）文字式（3）线段式）

　　师：数字式的例子是什么？

　　生：不知道。

　　师：刚刚叫看书的时候就发现你一直在讲话，以后不要在课堂上开小差了。那有没有谁愿意帮助他呢？

　　生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板书：1：100000或者1/100000）

　　师： 数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式？

　　（板书：十万分之一）

　　生：（绝大多数认为是文字式）

　　师：其实这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那究竟什么是文字式呢？把书上的例子大声朗读出来。

　　生：图上1厘米等于实际距离1千米。

　　师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距离N千米。那什么又是线段式呢？

　　生：（根据学生的回答在黑板上作图进行讲解）

　　师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米？

　　生：（有说可以也有说不可以）

　　师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。

　　比例尺是数，是数就应该有大小之分。请同学们翻开地图册第二页，来比较ABCD四个选项中哪个的比例尺最大？

　　生：（思考一分钟）

　　师：好了，看来很多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告诉我——

　　生：（ABCD的都有）

　　师：看来大家分歧很大。这样吧，请选A的同学起立。

　　生：（选A的起立，占一大半）

　　师：请选B的同学起立。

　　生：（又起来了一小部分）

　　师：再请选C的`同学起立。

　　生：（只有3个同学起立）

　　师：看来坐下的就应该选的是D。这样看来，分歧主要出现在A与B的争论中。这样吧，我们请一位选B的同学阐释选B的理由。

　　生：（在老师的指引下，选B的这位同学意识到了选择的失误，同意选A）

　　师：现在大家是不是都同意选A。我再来给你们讲解一下，这是分子相同分母不同的分数比较，这体现了我们地理与数学的紧密联系，你们小学就已经学过这样的分数比较了吧？

　　生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，A的分母最小，所以整个分数最大，所以选A.

　　师：可能很多同学还没有明白，我再复述一遍——

　　生：（争论不休）

　　师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再讨论。

　　生：（依旧没有安静下来）

　　师：今天我们5班的同学表现得很好，但是我期待着你们能够表现得更好。你们安静下来，才能够听得清楚下面的这句非常重要的话。

　　生：（安静下来了）

　　师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式（最好化为数字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重复念了3次，确保学生都可以记下来）

　　三 课堂小结

　　好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学会了在室内如何判断方向，右手对着太阳升起的方向面向的就是北方，左手对着太阳落下的方向面向也是北方；其次，我们讨论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了很多方法；最后，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及判断大小的方法，这是本节课的重难点。如果有什么疑问的地方，下课后可以来找我交流。

　　好，今天的课就上到这里。下课！

　　（下课后，看见很多同学围着万老师问问题）

　　听课点评：

　　一、 对教材处理的评价

　　总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，教学重难点突出。

　　二、对教学方法及目标标的评价：

　　教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，十分能够调动学生的学习积极性。

　　三、 对教学语言和教态的评价

　　语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普通话准确。

　　四、 对板书的评价

　　板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正

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