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　　中学英语的教学课件

　　一、课题：London is bigger than Cambridge

　　二、教材分析

　　本模块围绕“Places” 这一话题和单音节形容词比较级这一语法为两条主线，展开了听说读写方面的活动。通过本模块的学习，帮助学生更多地了解中国的上海和香港的两座城市的地理和历史文化特点以及英格兰地区的人文地理特点，引导学生更多地了解国内外主要城市的特点，为将来跨文化交流做好准备。本课进行的第二单元是词汇和阅读课型。以课文为载体，阅读含有形容词比较级的语篇材料，理解含形容词比较级的语篇材料，提高学生的阅读能力；通过本文的学习，帮助学生更多地了解英格兰地区的地理、历史、人口、名胜等信息，培养学生跨文化交流的`能力，同时掌握描写一个地区的地理、历史等词汇和功能句，为语言交际做好准备。

　　三、学生分析：

　　授课班级为初一二班，初一学生已经掌握了一些基本的地理知识，而且他们多地理很感兴趣。

　　本科教学内容以地理知识为基础，学习了解英格兰地区的地理、历史、人口、名胜等。本课为本模块的第二课时。前节课已经完成了形容词比较级的语法学习和相关语法和对话的听说训练，学生对该语法已经有了较为深入的了解而和掌握。本课以语篇的形式全面承载本模块的语法和话题，在学生对本课词汇进行提前预习后，相信对课文的理解不会有太大的难题。但关于英格兰地区的一些名胜的发音对学生来说应该是一个不小的障碍。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　词汇：east west south north church famous capital region

　　语音：掌握形容词比较级形式及读音

　　词组：in the east/west /south/north of ?;the capital of ?;be famous for ?a region

　　of, ?; a region of?; ? kilometers long/ high; never? or?等

　　句型：it is +数字+单位+形容词；eg:The river is 336 kilometers long

　　The mountains are about 1,000 metres high

　　London is bigger and busier than Cambridge

　　2、能力目标： 1）、能理解含形容词比较级的语篇。

　　2）、培养学生提取主旨大意、理解文章细节等阅读策略。

　　3）培养学生运用综合运用语言的能力

　　3、情感、态度价值观目标：

　　通过一系列听读练习，加深对英格兰地区的了解，培养学生的跨文化意识。

　　【教学重点】

　　掌握重点词汇，词组和句型。

　　2、理解课文。

　　3、运用本课词汇来描写家乡。

　　【教学难点】

　　1、英格兰地区各名胜的读音

　　2、运用本课词汇来描写家乡。

　　3.讨论交流，让学生在真实的语境中运用语言。

　　【教学过程】

　　Step 1 Presentation

　　Present the new words and check words reading.

　　Step 2:warming up and lead in

　　First，show the words : east west south north . Then show the map of china ,and ask the students to

　　work in pairs ,speak out the position of Chinese big cities. Use the words east west south north

　　（设计意图）下一步描述英格兰地区各城市的地理位置奠定了词汇的基础。继而呈现的英格兰地区的地图，以旧引新，层层深入，自然过渡到本课的新授内容——My hometown and my country

　　Step 3: Presentation and listening

　　1. Present some pictures and ask the students to say out the names of the famous places in England.

　　（设计意图：通过听对话来获取更多相关的信息，训练学生的听力。）

　　（设计意图：了解Sigmund工作的最后一个重要环节，写报告。通过这个环节的各项活动完成报告的书写，训练学生的笔头能力和综合整理归纳信息的能力。同时对本课的一些重要词组句型在情境中作必要的讲解和训练。）

　　Step 4: Practice

　　（设计意图：通过教师的烦恼，引导学生模仿Sigmund的工作方式，为老师的问题出谋划策。在这个步骤中，学生将练习从简介中获取信息，并对寻求帮助者以主动提问的方式获取所需信息，并进行分组讨论寻求对策，给老师建议，最后完成本案例的报告。）

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