《一次成功的实验》教学设计3

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、学习小女孩先人后已的.精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　1、教师谈话：

　　今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。

　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?

　　(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

　　3、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴ 什么人在做实验?

　　⑵ 又是怎么做的呢?

　　⑶ 教育家为什么要做这项实验?

　　四、写字指导

　　1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　2、范写：瓶、系、激。

　　3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　⑴ 同桌讨论。

　　⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。

　　① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗读人物对话：

　　⑴ 小组内合作读一读。

　　⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

《一次成功的实验》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【课前准备】

　　演示实验的课件。

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

　　１、出示课题：

　　一次成功的实验。

　　２、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

　　１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　　实验这前：

　　实验之时：

　　实验之后：

　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　５、组织交流：

　　⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

　　１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴什么人在做实验？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

　　１、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　２、指导观察要求会写的字。

　　⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、继续精读感悟

　　１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

　　⑴４人小组讨论：

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　⑵全班进行交流：

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　３、让学生再质疑，再释疑：

二、有感情地朗读人物对话

　　１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　２、小组内合作读一读。

　　３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

三、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。