第三环节

　　在第二环节得出摩擦力的概念的基础上，请学生从力的三要素的角度分析摩擦力的作用点、方向。然后立刻设疑力的三要素中我们还缺乏力的大小的认识，因此自然引入第三环节的学习：即实验探究摩擦力的大小。请学生提出猜想影响摩擦力大小的因素，压力大小、接触面的粗糙程度、运动速度、接触面积等等。然后展示给学生实验器材：木块、弹簧秤、毛巾、砝码。由于在测量摩擦力的大小时，学生并没有学习过二力平衡的知识，因此，教师需要先提供给学生信息，匀速拉动木块时，拉力大小即为摩擦力的大小，当然，在此也可以为下一节课二力平衡的学习埋下伏笔，为什么？以激发学生学习下一节课的兴趣。在学生知道了了测量摩擦力大小的方法后开始小组讨论逐一验证猜想设计实验，小组代表发言时，教师要追问，在这个设计中，探究的目的是什么？应控制哪些条件一致，哪个因素发生改变。这样的追问在每一个汇报中都要进行，这样的强化是为了让学生深刻掌握控制变量法在探究实验中的重要性，也是其他探究实验设计的原则，当然从应试的角度来说也是必要的。经过设计和实验，学生最终得出实验结论：压力大小和接触面粗糙程度会影响摩擦力的大小，与其他因素无关。

　　通过探究实验，实现了我的过程和方法这一维度的教学目标，并且通过学生亲身的体验来突出了重点，解决了难点。

第四环节

　　在第三环节得出结论的基础上，提出增大和减小摩擦的方法，展示生活中引导学生带着结论分析生活中的摩擦哪些需要增大哪些需要减小，如何增大如何减小。让学生带着已学知识分析现象，提高学生分析问题、解决问题的能力。从理论又回到现实，实验我的情感目标。七、检测反馈

　　至于如何来检测学生本节课的掌握情况，我依据我设定的三维目标来选择客观题和主观题来考察学生。同时，布置给学生发挥想象写一则小短文：一个没有摩擦的世界，这样在有趣的任务中培养学生的逆向思维。