一 情景引入，创造良好氛围

　　教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在愉快的氛围中学习数学。

　　今年刚刚开完雅典奥运会，根据课前积累，因此可以从学生的最近感知区入手，问今年第28届奥运会在哪座城市举行的？你们知道下届奥运会在哪举行吗？下面，让我们再来重温一下那令人激动的历史时刻吧！教师播放宣布2008年奥运会主办权的的画面。我想，如果没有条件的学校，教师可以找一些图片给学生观看，看完后说说自己心里最想说的话。这样，以北京申奥成功的事情，激发起学生的自豪感和学习数学的积极性。

二 以学定教

　　北京56票，多伦多22票，利用已知的数学信息你能提出什么数学问题留给学生这样一个开放性的题目，使学生的思维得以像触角一样向外伸展。学生可能会提出北京比多伦多多几票？或多伦多比北京少几票？教师要使学生弄清这两个问题是一个意思，可以列成同一个算式5622=，如果有的同学提出北京和多伦多一共多少票？，前面已经学了两位数加两位数，这时教师可以直接让学生列式解答，56+22=78(票)。

　　所以，教师在备课的过程中，不仅要备教材，还要备学生，设想学生可能会出现哪些情况，怎么应变。在教学的过程中，尽管有时我们会觉得想得很周密，但在课堂上往往会出现我们意想不到的现象。这时，就需要我们教师临时调整教学策略，做到以学定教。

　　5622得多少？ 想一想，怎么算？这是本课的的重点和难点，如果学生出现困难，这时候可以把问题放在小组内，大家一起想办法解决，然后小组汇报。但如果已经有一部分孩子会计算了，这时还需要老师讲解吗？那就多此一举了。这时可以让他们在小组内交流各自的计算方法，然后请小老师到前边给同学们讲解计算过程，不清楚的地方教师再给强调。若学生提不到竖式计算的方法，这时教师可做为参与者提出来。