篇四：《看雪》说课稿

　　一、说教材

　　一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了!

　　此时此刻,我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情.是啊!隔着海峡,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭.那里有春节,那里有龙舟,那里有浓浓的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么希望能看到雪呀!

　　这是小学语文第三册《看雪》一课的内容.

　　针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下

　　教学目标:

　　认识10个生字.会写8个生字.

　　正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情.

　　有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望.

　　教学重难点:

　　重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.

　　难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.

　　二、说设计理念

　　本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解,让学生在"原汁原味"的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.

　　教学设计根据儿童认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想,议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受力.

　　将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.

　　三、说教法

　　本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.

　　创设"自读自悟,合作探究"的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力;

　　创设"多种形式的朗读"活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.

　　创设"向台湾小朋友发出邀请"的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力.

　　四、说学法

　　在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习.

　　倡导小组合作探究的学习方式,将"合作探究法"贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.

　　五、说教学资源的储备

　　多种资源整合:北国雪景风光及音乐片段、中国地图等.

　　六、说教学过程

　　(一)观看图片,导入新课

　　1.给学生放映下雪时的动画引起学生的兴趣，思考：在下雪时，你们都会做些什么呢？

　　2.学生之间讨论，并指明学生回答。

　　(二)初读课文，读准字音，认识生字，书写生字。(重点指导个别字的书写与记忆)

　　1.自读课文,划出生字,借助拼音读准字音.

　　2.出示本课的生字，请学生认读。（采用自学的方式、小组合作学习的方式等）

　　3.检查学生的识字情况。

　　4.指导学生书写生字。（“候”“指”“故”“奇”）

　　5.学生练习写生字。

　　[巩固识字是教学的难点.以上环节,采用多种方法,创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础.] (三)、朗读课文，体会重点字词、语句。

　　1.给学生介绍有关台湾的资料并观看图片。

　　2.分角色朗读3-8自然段，体会教师和学生的语气。

　　3.课件出示"我会读":看雪.

　　4.学生自由读,齐读,指名读.

　　〔阅读教学应有层次性,目的性.采用灵活多样的手段,层层推进,激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.〕

　　(四)、拓展活动 实践体悟

　　1.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客. (播放音乐,学生进入情境练习"邀请")

　　[这种符合学生心理的"邀请"活动能激活学生的情感世界,在"邀请"中学生自然而然地运用课文中的字词句,这是一种完全自觉的运用,对今后将产生持久的活力]

　　[课外学习是课内学习的延伸.鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生收集,处理,运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解.丰富了学生的认识,开阔了学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]