篇二：看雪说课稿

　　各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册的《看雪》一课。我的说课流程是这样的：说教材、说设计理念、说教法学法、说教学资源储备、说教学流程、说板书、回眸课堂说反思。

一、说教材

　　《看雪》这篇课文，讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

　　针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下教学目标:

　　知识与能力：认识10个生字，会写8个字；并且学会问句和感叹句的语气。

　　过程与方法：能正确、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

　　情感态度与价值观：通过学习这篇文章后让学生，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

　　教学重难点:

　　重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.

　　难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.

二、说设计理念

　　本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解,让学生在"原汁原味"的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.

　　教学设计根据儿童认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想,议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受力.将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.

三、说教法

　　本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.

　　创设"自读自悟,合作探究"的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力;

　　创设"多种形式的朗读"活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.

　　创设"向台湾小朋友发出邀请"的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力.

四、说学法

　　在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习.倡导小组合作探究的学习方式,将"合作探究法"贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.

五、说教学资源的储备

　　多种资源整合:北国雪景风光及音乐片段.中国电子地图等.

六、循序渐进，说流程

　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望，学习兴趣是学习活动的主要动力。”因此每节课的导入必须独具匠心，先声夺人。

　　（一）、导入新课，激发情感

　　课前谈话：小朋友们，前不久我们学习识字３中的三字经，还记得吗？一块来背背吧。老师特别喜欢这句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。由于各种原因，台湾现在还没有像香港和澳门一样回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

　　1. 出示日月潭的图片，让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题：台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。

　　2. 运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情。〔利用

　　多媒体课件,让学生观看北国冬日的雪景, 声图并茂，将学生带入学习

　　情境之中,调动学生学习的兴趣, 让学生感受到雪景的美丽以及雪给他们带来的无限乐趣。但是台湾的孩子们，只有过春节的时候才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。从而更深地体会台湾小朋友对雪,对北京的向往之情.〕

　　3.自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么

　　（二）、初步感知，情感体验

　　1..假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文.

　　2. 同桌互相听读课文，帮助对方纠正误读的地方。 3. 圈出生字，同桌交流记住字音和字形。

　　4. 鼓励学生选择自己喜欢的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。

　　（三）、融入情感，愉快学习

　　1. 自学课文，与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。

　　2. 结合课文提出问题，同学帮助解决，教师点拨如何解决难点。

　　3. 引导学生品析词句：第!自然段一共写了几句话？你喜欢哪一句，为什么？在这段中你喜欢哪个词语，为什么？

　　4. 学习第3～11段，看看孩子们向教师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。

　　（1）你看见过真的雪吗？（2）你是在哪儿见过的？（3）北京离这儿很远吧？（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

　　5. 请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述

　　第9自然段，让学生进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）

　　6. 看到北京孩子玩雪的情境，想像台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）

　　7.台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说—— “那里的小朋友正盼着??呢！”

　　8. 让学生提出问题，品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落，为什么？喜欢哪些词语、哪些句子，为什么？

　　9. 分组讨论：你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充分发表学生自己的意见。）

　　10. 指导学生有感情地分角色朗读课文第3~11自然段中学生的四问和老师的三答。

　　（四）、加深理解，情感升华

　　教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。

　　（五）、拓展训练，表达心声

　　小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。

七、说板书

　　板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章线索，简单明了，