（二）、设置导语，引入课文

　　爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，本课我决定从钱钟书取名入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：你晓得“钟书”如何得来吗？

　　钱钟书1910年（宣统二年）出生 11月21日，出生那天，曾有人送来一部《常州先哲丛书》，伯父为他取名 “仰先”，取“仰慕先哲”之义，字“哲良”。到了周岁抓周，抓了一本书，父亲为他正式取名“钟书”。在进入无锡东林小学后，其父亲为钱钟书改字“默存”，有要他少说话的意思。

　　我们今天学习的《窗》就是钱钟书写的作品之一。

　　（课件展示，打出文题）

（三）、小组抢答，检查预习

　　学生以学习小组为单位进行抢答比赛，教师是考官兼记分员，在黑板一侧记录成绩；学生既是选手，同时也是评委、仲裁，全员参与全程的比赛，目的是激发学生的竞争意识，培养团队精神。分二轮进行抢答，每轮抢答结束，可以小结一下，祝贺优胜组，鼓励后进组，全体共同连击掌三下，以鼓舞士气。

　　第一轮抢答：

　　问题：（课件展示）

　　1、什么是议论散文？

　　2、散文作品中的触发和感悟指什么？

　　3、找出本文的触发点与人生感悟句子？

　　4、我们学过散文作品总是通过寓情于事、融情于景、移情于物的方法达到情景交融，在这篇议论散文你能找到吗？为什么？

　　5、按照作者的写作思路，本文分几个部分，怎样划分？

　　6、概括每一部分的主要内容？

　　7、你在预习这课的时候遇到的最大的困难是什么？怎样解决的？

　　目的：通过这一环节，帮助学生完成知识的巩固与整合。

　　第二轮抢答：

　　问题： （课件展示）

　　1、《窗》这篇文章如何引入课文的？

　　2、窗子与画的框子有何类似？

　　3、门与窗有何相同点与不同点？在文章中找出相应的句子？

　　4、“窗引诱了一角天进来，驯服了它，给人利用，好比我们笼络野马，变为家畜一样。”这句话巧用那种修辞？效果如何呢？

　　目的：通过这些问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点。

　　如果说第一环节的预习抢答是热身阶段的话，那么，第二轮抢答结束后我将以充满激情的语言鼓动学生以更大的热情投入下一个教学环节——攻占知识堡垒阶段，使学生以成功的自豪感和不断取得胜利的自信心投入突破教学的重点难点中。