（四）、突破教学重点、难点

　　如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两个原则：（1）注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破；（2）重视自主阅读、质疑，有意识的对学生进行语文素养的培养。

　　总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究和多元互动，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神。

　　具体步骤是：

　　第一步：设置问题，突出重点

　　阅读：齐读第2自然段、指名朗读第2段重要句子。其他人思考、发表看法。

　　问题：（课件展示）

　　1、本文中那话可以体现窗子是外界沟通的途径？

　　2、“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。”你是如何理解？

　　3、借用缪塞在《少女做的是什么梦》有何用意？

　　4、“形式上的丈夫”与“理想的爱人”你是如何理解？

　　5、“好象学问的捷径，在乎书背后的引得，若从前面正文看起，反见得愈远了。”你如何理解？

　　6、应用比较阅读法分析本文与莫利的《门 》跟波德莱尔的《窗》的区别

教法：

　　第（1—5）问题由学生稍作思考立即回答；第6个问题按小组讨论后，推举代表回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点。对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行。

　　目的：

　　通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，明确“窗”作用，加深对作品的理解，巩固联想式的创造性阅读方法。

　　第二步：设置问题，突破难点

　　阅读：齐读第3自然段、指名朗读第2自然段重要句子，其他人思考、发表看法。

　　问题：（课件展示）

　　1、“窗比门代表更高的人类进化阶段”是因为什么？

　　2、为什么说窗相对于门来说是一种奢侈品？

　　3、“人对自然的胜利，窗子也是一个”含义是什么？

　　4、门的功利性与窗的审美性在哪里体现出来？

　　5、作者在课文第四自然段中引用刘熙、凯罗的话说明什么意思？

　　6、运用比较法、说明“窗子是房屋的眼睛”与“眼睛是心灵的窗户”的相同点？

　　7、文章末尾作者关窗是不是因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的？

　　8、你认为这篇散文的主题是什么？

　　在学生共同讨论、分析、总结的过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己居住房屋窗与门给你们带来什么好处？然后进一步思考：如果我们周围的人中，房屋没有“窗”的日子你该怎么办？此题视教学时间长短讨论后，作为课后调查、研究的课题，开展一次诸如主题班会、演讲比赛的语文课外活动。同时，要求学生搜集、查找一些熟语、名言、警句。搞一次熟语接龙。

　　目的：

　　达到学生自我感悟、熏陶。