5.合作探究，读书明理。

　　学史可以明智，而明智的关键就是从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在这个教学环节，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再出示两个问题：

　　(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?

　　(2) 在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。

　　让学生分小组讨论解决第一个问题，弄明白学习既要知其然，又要知其所以然的道理，达到读书明理的目的。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特的见解，学生可能会说：学习本领要刻苦，要尊敬老师，听从老师的教导;也可能会说：关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格，等等。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。教师板书：

　　(知道为什么) (遵循规律)

　　通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式，这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。

　　6.拓展课内外延伸

　　在这个环节，我补充了本文的结尾，原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物的发展规律。其目的是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情。