(二)过程与方法目标

　　通过借助注释理解课文，让学生掌握借助注释读通浅显文言文的方法。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　学生能从文中体会到学习既要知其然，又要知其所以然的道理，能从课内外延伸结合中，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。

　　从以上的教学目标中可以得出本文的教学重难点：

　　1、教学重点：指导朗读和和借助注释读懂课文内容，感悟文中道理。

　　2、教学难点：独立借助课后注释，理解并说出每句话的意思。

　　四、说策略

　　(一)说教法和学法

　　根据本课的教学目标、教学重难点和学生的实际情况，本课教学的主要方法采取以读为本，即读式教学法。该方法是：初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析——主张创造性，精读入情——讲究情境性，美读品味——提高鉴赏性，熟读成诵——主张积累性。这种方法的功能既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣，动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

　　学习文言文的基本方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读，引导学生反复诵读全文，经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，通过质疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题，探究问题，到解决问题的能力，为了突破教学难点，我还指导学生进行自主合作探究的学习方法来读懂课文内容。下面我重点说说我的教学设计环节：

　　(二)说教学环节及设计意图