第二课时

　　一、导入新课

　　1．创设情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

　　2．听二胡曲《二泉映月》。

　　3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。

　　4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。

　　二、指导精读第5自然段

　　1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“(  )”标出。小组讨沦。

　　2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

　　(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

　　(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?

　　3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

　　(1)出示：

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

　　①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

　　③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。

　　(2)出示：

　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……

　　①说说自己对这两句话的理解。

　　②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

　　③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

　　(3)出示：

　　乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

　　①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

　　②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

　　引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—

　　提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?

　　4．听配乐朗读，想象当时的情景。

　　三、指导精读其余部分

　　1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

　　3．第2自然段。

　　(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。

　　(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

　　4．第3自然段。

　　(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

　　(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。

　　(3)练习朗读，指名读：

　　5．第4自然段。

　　读读，想想，画画，议议：

　　中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

　　6．第6自然段。

　　过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

　　齐读。

　　四、配乐朗读全文第三课时

　　一、复习导入

　　二、指导学生背诵四、五自然段。

　　1、帮助学生理清思路

　　①、 二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？

　　②、 开始曲子是……有如……。随着旋律……又……

　　③、 他这曲子告诉人们……

　　2、听录音，边听边想，边感知。

　　3、让学生分小组自由进行背诵练习。

　　4、指名背，集体评议。

　　三、作业指导

　　1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。

　　月光似水 静影沉壁 赏月

　　月光照水 水波映月 照耀

　　2、指导：注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。

　　板书：

　　月光似水静影沉壁

　　二泉映月

　　委婉边绵升腾跌宕