二、合作探究，解决问题

　　㈠ 探究学习1524=的计算方法

　　师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？

　　生：400多米； 500多米； 600多米

　　师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？

　　生：需要计算才能知道。

　　1、学生自主探究计算方法。

　　师：怎样计算1524，请你独立思考，列竖式进行计算。（教师巡视）

　　2、小组内讨论、交流计算方法。

　　师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。

　　3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

　　1 5 2

　　4

　　6 0 8

　　师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？

　　[评：计算教学往往很枯燥无味，郭老师放手让学生大胆尝试，自己讲计算的思考过程。教师提出一个很有价值的数学问题，引发学生的思考，培养学生数学思考能力。]

　　师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。

　　㈡、探究学习2484=的计算方法。

　　1、自主探究计算方法。

　　师：我们会计算1524了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生：2484=

　　师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。

　　（学生活动，教师巡视。）

　　2、汇报计算方法，教师板书。

　　248

　　4

　　992

　　3、观察、比较。

　　师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？

　　生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？

　　师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。

　　生汇报。

　　师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。

　　[评：学生主动观察思考，提出问题，找出两个算式的相同点与不同点，培养学生数学思考能力。]

　　师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？

　　[评：引导学生说出计算时应注意的事项，让学生自己提醒自己，比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。学生在相互交流补充中总结计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算过程，使学生真正成为学习的主人。]

　　4、解决学生提出的其他问题。

　　师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗？（给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的就口头解答。）