[设计意图]：

　　因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以再让学生自主探索正方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

三、实践操作、感悟体验：

　　1、 估一估：（想想做做第6题）

　　出示数学课本，引导学生认识它的长和宽。

　　你能估计一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少吗？（学生估测）

　　学生量一量。交流。

　　2、 画一画：（想想做做第7题）

　　小朋友，真能干，已经会量长方形的长与宽了。那你会不会在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形呢？ 完成在作业纸上。（先完成的小朋友，同桌检查一下，画得对不对）。

　　选择一人的作业全班交流，提问：如果每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌互相介绍自己的图形。

　　3、 拼一拼：（想想做做第2题）

　　接下来还要请小朋友同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。

　　学生操作。完成后举出，大家互相判断。

　　4、 变一变：（想想做做第6题）

　　小朋友，喜欢看变魔术吗？师演示：用一张长方形纸折剪出正方形。

　　为什么这样折出来就是一个正方形呢？自己动手也折一折，想想到底为什么？学生交流汇报。

　　5、帮一帮：

　　老师办公桌上的一块玻璃，不小心就被压成了这个样子（如图），

　　如果我想请大家配一块一样的，

　　该怎么办呢？

[设计意图]：

　　练习设计体现了针对性、灵活性、实效性、趣味性，使每个学生都有展示自己的舞台。相关的变式练习，对长方形和正方形基本特征的建构起到催化的作用，尤其是帮一帮的设计，很好地巩固了本课的内容，而且也凸显了数学与生活紧密联系的新理念。四、总结全课、寄托心语：

　　通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的？这节课给你印象最深的是什么？

　　老师相信，在日常生活中不管有什么样的困难，只要我们人人细心观察、善于动脑，勇敢的去探索、去尝试，那么我们一定会获得成功！

[设计意图]：

　　引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。而教师的一番心语，激励着学生建立学好数学的信心，促进他们的可持续发展。传达了教师的人文关怀，真正体现了教师作为引导者的重要作用。