篇三：人教版三年级下册《太阳是大家的》教案

　　一、教案背景

　　【面向学生】小学三年级学生

　　【学 科】语文

　　【课 时】第1课时

　　【教学准备】

　　1、通读课文，学会并掌握课文的生字词，了解课文的主要内容。

　　2、利用百度搜集相关的资料，制作《太阳是大家的》教学课件。

　　二、教学课题

　　《太阳是大家的》

　　三、教材分析

　　《太阳是大家的》是人教版小学语文三年级下册的一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）学会本课生字词。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　2、过程与方法

　　（1）通过自学，读准字音，读通诗歌。

　　（2）通过范读、自由读等方式读准节奏。

　　（3）通过联系实际，体会只有全世界人民和睦共处，人类才有更美好的明天。

　　3、情感态度与价值观

　　知道“世界人民是一家”，激发学生热爱和平的情感。

　　【教学重点】感受诗歌的韵律美，体会诗歌拟人化的写法，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】通过信息技术与语文的有机整合，让学生深入文本对话，体会诗歌的内涵，感受诗歌的快乐。

　　四、教学方法：

　　本堂课以品读为手段，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、自主发现、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗歌所蕴含的情感，受到情感熏陶。

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入——入情

　　1、听歌曲《太阳太阳，你真好》

　　2、见到太阳，你的脑海中想到了哪些四字词语？

　　3、揭题，板书，读题。

　　【设计意图：创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。通过歌曲既让学生初步感受到了太阳对我们的关爱，又回顾了旧知，唤起学生再学习、再积累的需要。】

　　（二）初读诗歌，整体感知——动情

　　1、自提要求：读准字音，读通句子。读得不满意的地方多读几遍。

　　2、检查生词。（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音，“陪”和“部”的区别）

　　3、听课文朗读录音。

　　4、再读诗，纠正字音。

　　【设计意图：充分尊重学生的个性化阅读和感悟，在字词学习中充分调动学生的主体性，在与文本的初次接触中开始与作者有了第一次情感共鸣，为下一步“移情”作好了充分的准备。】

　　（三）精读品味，积累感悟——移情

　　A、品读诗歌第一小节，体验太阳落山之景美。

　　1、指名读诗歌的第一小节，学生想象画面。(诗中有画)

　　2、学生交流：你仿佛看到了什么？

　　3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景

　　4、真美啊！引导学生读出画中的美。（画中有诗）

　　5、集体有感情地朗读第一小节

　　【声情并茂的朗读加上大自然的美景，学生被教师创设的情境深深地吸引。在学生先读的基础上想象，欣赏画面，朗读中的情感真切而自然得流露出来。】

　　B、品读诗歌第二小节，体验太阳之无私。

　　1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

　　2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友

　　3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

　　4、随机指导学生朗读。

　　（1）创设情境指导朗读，体会动词，拟人用法。

　　ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”。结合动画“洒” 体会太阳妈妈的无私，你想对太阳说些什么？读出你的感受。

　　ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。理解 “拔”的意义。（指名读、分组读）

　　C、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花??”平时都是谁陪着你玩呀？体会拟人的用法。再把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）

　　【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会,结合动画等形式进行启发，使学生感受到用词的准确生动。此外，情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。】

　　（2）指导有感情地朗读诗歌第二小节，可以加上动作表达你对太阳的喜爱之情。

　　5、其实太阳还做了许多的好事，用上其他的动词，想一想太阳还做了拿些好事？可以先讨论，再把太阳做的好事记一记吧！

　　【在教师的引导下，启发学生自由创作，将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。】

　　C、品读诗歌三、四小节，体验太阳之情美。

　　1、引读读读三、四小节。

　　忙碌了一天的太阳就要从西山落啦！她会去那儿？_________________________，____________________________。 在别的国家里，也有___________________________，

　　也有_______________________________。

　　我知道，此时，_______________________________，

　　正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒

　　2、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。

　　3、让我们追随太阳的足迹，到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？相机读第三、四小节，指名读）

　　4、指名读，指导读好“等着，盼着”。太阳走进鲜花、小树、小朋友的梦里了，她又做了什么好事呢？在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。

　　5、学到这儿，你有什么疑问？（链接《地球的自转和昼夜更替》）

　　【通过多种形式的读，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，又有效地激活了学生的想象力。在学生学习中产生疑问时，适当地引入自然科学知识，既满足了一些学生的好奇心、求知欲，又实现了学科之间的巧妙对接。】

　　（四）升华主题，倡导和平——抒情

　　1、太阳，五洲四海的人们都能享受到太阳的关怀，我们是快乐幸福的。