四、教学过程

　　（一）初读课文，整体感知

　　1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）

　　2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

　　3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

　　【设计意图】初步感知课文内容。

　　（二）多种方法学生字词

　　1．学习认读字。

　　（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

　　（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

　　（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

　　（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）

　　（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）

　　（6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。

　　2．学习会写字。

　　（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？

　　（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）

　　（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？

　　（4）同学们先看老师写这三个生字。

　　（5）自己在书上田字格中描一个写一个。

　　（6）反馈讲评。

　　【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

　　（三）自主探究，学习课文

　　你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

　　1．学习第一自然段。

　　（1）理解“数不清”。

　　①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

　　②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

　　③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）

　　（2）指导朗读。

　　①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

　　②指名读。

　　（2）理解“飘落”，指导朗读。

　　①雨点很轻，也很很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

　　②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

　　③谁再来读一读这句话？（指名读句子）

　　2．学习第二至四自然段

　　（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。

　　①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。

　　看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

　　②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

　　③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

　　④分角色朗读。

　　⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

　　⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）

　　3．学习第五自然段。

　　①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

　　②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）

　　有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。

　　③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）

　　小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

　　④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？

　　农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。

　　果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。

　　花园，让花朵开得更美丽。

　　小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

　　4．回读课文。

　　回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

　　【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。