《杨氏之子》教学设计 篇11

　　一、教材分析

　　文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的 “设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

　　本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

　　二、教学目标

　　1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

　　3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

　　三、教学重难点

　　抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

　　四、教学准备

　　搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。

　　五、教学过程

　　（一）读题质疑，形成期待

　　1、教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。

　　2、教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。

　　3、教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

　　2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

　　生字读音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

　　梁 惠 诣 乃 曰 禽

　　多音字的读音：wei ying

　　为 应

　　重点指导学生读通以下句子：

　　①“孔君平/诣/其父”

　　②“孔/指以示儿/曰”

　　③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

　　3、集中交流初读课文后的发现和收获。

　　（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）

　　（三）品读课文，读出韵味

　　1、默读课文，读懂语句

　　大屏幕出示要求：

　　默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？

　　2。交流讨论，互学释疑

　　3。全班交流，教师点拨

　　（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。

　　（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。

　　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　重点指导——

　　①读懂“诣”“乃”之意；

　　②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。

　　学生练读；教师指名读；学生齐读。

　　为设果，果有杨梅。

　　重点指导——

　　①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？

　　②联系上下文，学生讲明句意。

　　③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　重点指导——

　　①读懂“此”的含义，说清句意。

　　②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

　　③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。

　　④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　重点指导——

　　①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；

　　②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”；

　　③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。

　　（教师相机板书：答得妙 反应快）

　　④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。

　　4、运用语言，活化形象

　　（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。

　　（2）朗诵全文。

　　（四）背诵课文，拓展延伸

　　1、学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。

　　2、教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。

　　《杨氏之子》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。

　　3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

　　【教学难点】

　　学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。

　　【教学准备】

　　生预习课文，多媒体课件

　　【教学方法】

　　导读法，自主探究

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，故事引入

　　1、故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

　　2、出示课题，齐读课题，理解课题。

　　3、出示导学提纲：

　　（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？

　　（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　（3）尝试理解每个句子的意思。

　　（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？

　　二、初读古文，整体感知

　　1、谈谈古文和现代文的不同。

　　2、检查个别朗读情况，提醒“为、应” 的读法。

　　2、师范读，生画节奏。

　　3、（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）修改节奏，再把课文小声地读一读。

　　4、生展示读。（教师相机指导）

　　5、说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读古文，深入理解

　　1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借助注释”的学习方法。

　　2、模仿原句介绍自己

　　出示大屏幕： （籍贯） （姓氏） （年龄），甚 （特点）

　　3、理解 “孔君平其父，父不在，呼儿出”。

　　抓住“诣”“ 乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，可见他与杨氏小儿也很熟。

　　4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）

　　5、补充理解“为设果，果有杨梅”。 点拨“联系上下文理解”学习方法。

　　6、理解最后两句

　　（1）理解“示”“ 禽”“ 未闻”

　　（2）孔君平为什么这么说？

　　（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来？

　　汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）

　　回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！——会听会说、懂礼貌）。

　　（4）想象人物心理，表演读。

　　（5）如果今天来的是“李君平” 杨氏子要怎么答？

　　（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的心里会想些什么呢？

　　四、感情朗读

　　五、背诵积累

　　六、尝试运用

　　七、小结学习方法

　　八、作业改写《杨氏之子》

　　板书：

　　10、杨氏之子

　　聪惠 快 妙 有礼貌

　　读文——解义——悟情