《杨氏之子》教学设计（通用15篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《杨氏之子》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《杨氏之子》教学设计 篇1

　　一、揭题导入：

　　1、 出示课题：老师：今天我们学习《杨氏之子》。指名读题，齐读。

　　2、 解题：

　　老师：知道题目意思吗？

　　学生：杨氏的儿子。

　　学生：姓杨人家的儿子。

　　老师：马老师父亲姓马，马老师就是——生（马氏之子）

　　老师：（指名） 你父亲姓 ————王，你是——王氏之子

　　老师：你是————李氏之子 你是——

　　二、节奏诵读文言文：

　　1、 自读课文。要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。

　　2、 检查自读情况。

　　老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。

　　学生朗读，评价。

　　学生：读得太快。

　　学生：句号处要停顿。

　　再指名朗读，评价。

　　老师：有没有什么地方和他们读得不一样？

　　学生：……

　　老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方？

　　学生：孔君平 ？ 诣其父 中间有停顿 （老师马上在中间处打上问号。）

　　学生：家 ？禽

　　学生：杨氏子？ 儿？ 父？

　　3、再读课文，释疑，读出节奏。

　　老师：文中有个多音字。为wèi 而不读wéi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。

　　学生再读课文

　　老师：读着读着，想着问题，你有什么收获？

　　自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　学生：孔君平是人，后面要有停顿。

　　老师：孔君平是去干什么？

　　学生：拜见杨氏。

　　老师：拜见，怎么知道的？

　　学生：下面注释写着诣就是拜见。

　　老师：现学现用，马上就知道字义了。

　　学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。

　　老师：再读这句，上面的问题解决了吗？

　　学生：解决了。（老师划去先前画的问号）

　　老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。

　　读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。

　　老师：那 夫子家 ？禽呢？我们现在家禽要连起来，指什么？

　　学生：鸡鸭鹅

　　老师：听说过养孔雀吗？（没有）孔雀是指什么？（鸟，会飞的鸟。）那么夫子家禽就是————

　　学生：夫子家的鸟。

　　齐读。

　　老师：知道句子的意思吗？指名说。

　　学生：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。

　　读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　老师：君家 后面要停顿吗？

　　学生：要

　　学生：君在古文中是对别人的称呼。

　　老师：这里谁为谁设果？

　　学生：为孔君平设果。

　　老师：谁为孔君平设果？（ ）为（ ）设果，果有杨梅。课件

　　学生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。

　　老师：为设果，果有杨梅。 省略了之后感觉怎样？学生：简洁明了。

　　师 ：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢？

　　学生：应该主人为客人设。

　　老师：你很会学习，感谢你。

　　老师：同学们，读读注释，想想意思，很多问题就迎刃而解。

　　三、会意文言文：

　　1、 齐读课文。

　　2、 了解文章大意。

　　老师：古文跟现代文写法上有些相似，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子？

　　学生：第一句。

　　老师：浓缩成一个词是什么？

　　学生：子九岁。

　　老师：是吗？

　　学生：聪慧

　　学生：十分聪慧

　　指名读，齐读。

　　老师：甚聪慧就是———

　　学生：很聪明。

　　老师：这么简单的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的？

　　四、领会妙处，运用文言文：

　　结合学生的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。

　　再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的？

　　学生：从对话中看出了他的聪明。

　　老师：谁愿意和老师合作？（以下是师生合作读的内容。）

　　老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　老师： “此是君家果。”

　　学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　老师： “此是君家果。”

　　学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　老师： “此是君家果。”

　　学生： “未闻孔雀是夫子家禽。”

　　学生笑。

　　老师：为什么会心地笑？

　　学生：老师一次比一次读得重。

　　学生：比较好笑。

　　学生：老师说个没完了。

　　学生：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。

　　老师：你觉得老师在刁难他吗？

　　学生：不是。

　　老师：你更感到什么？

　　学生：他们两个在开玩笑。

　　老师：孔君平把玩笑开在哪里？

　　学生：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。

　　老师：琢磨一下，你明白了什么？

　　学生：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。

　　老师：这么会听的孩子。用一句话就是———“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”

　　老师：仅仅表现他会听吗？

　　学生：他还很会说。

　　学生：也跟孔君平开了个玩笑。

　　老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，——————未闻孔雀是父子家禽。

　　老师：杨氏子真会听，回答得如此巧妙。他的聪慧还表现在哪里？

　　学生：应声答曰就是马上回答，脱口而出。

　　老师：还有其他词吗？

　　学生：不假思索 毫不犹豫

　　老师：多么聪明的孩子！不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”

　　同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。

　　老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。

　　学生：此是君家果。

　　老师：孔雀是夫子家禽。

　　老师：这样可以吗？

　　学生：不可以。

　　学生：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。

　　学生：不能去，杨氏子是个小孩，应该有礼貌。

　　老师：语言要婉转，像张老师这样，太没礼貌了。

　　老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。

　　五、背诵积累，延伸拓展：

　　老师：这篇文章出自一本书《世说新语》，有兴趣的同学课外可以去看看。文章中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。

　　此时铃声响起。

　　老师：课文填空题同学们可以课后填一填。

　　老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。

　　老师：谢谢聪慧的孩子们！