《杨氏之子》教学设计 篇15

　　教学目标

　　1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　教学方法

　　小组合作法；创设情景法；感情颂读法

　　教学准备

　　预习课文

　　课时1课时

　　板书

　　10 杨氏之子

　　杨修 杨梅 透彻

　　聪惠？ 未闻 委婉

　　应声 敏捷

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？

　　会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。

　　本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）

　　板题：杨氏之子

　　二、初读课文，读懂大意

　　1、了解作者、出处

　　2、简介文言文。

　　3、理解“诣”、“聪惠”

　　3、指名朗读课文。

　　（1）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（2）师范读

　　（3）指名读

　　4、参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5、同桌讨论。

　　6、指名说说每个句子的意思。

　　7、表演背诵

　　三、理解语言的妙处

　　1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？

　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　2、再读课文，背。

　　3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？

　　四、拓展阅读

　　鼓励阅读《世说新语》

　　五、作业

　　将短文变成小故事讲给他人听。

　　教学反思

　　《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？

　　我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

　　教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。

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