《杨氏之子》教学设计(通用15篇)

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学设计，希望能够帮助到大家。

《杨氏之子》教学设计1

　　教材简说

　　对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。

　　本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。

教学目标

　　1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

　　2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

　　4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

教学板块

　　板块一：释题导入，迁移运用

　　板块二：初读古文，读准字音

　　1、自由朗读，读准字音

　　2、学习生字，理解意思

　　3、指名朗读，掌握学情

　　板块三：探究停顿，读通课文

　　1、细听范读，边听边画，展示矛盾

　　2、借助注释，探究停顿，读通课文

　　预设点一：孔君平诣其父

　　引导学生明白“孔君平”是人名

　　预设点二：孔指以示儿曰

　　引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

　　预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

　　3、再读课文，理解意思，讲述大意

　　板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

　　预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　1、师生对话，理解“字面之意”

　　此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

　　2、品读对话，体味“言外之意”

　　此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

　　预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

　　1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

　　引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

　　2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

　　读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

　　3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

　　理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

　　板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

　　1、美读全文，读出韵味

　　2、迁移改文，熟读成诵

　　《杨氏之子》

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

《杨氏之子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学流程：

一、导入

　　1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。

　　2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）

　　3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。

二、梳理全文

　　1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。（出示有停顿符号的课文）

　　2、同学们学着老师的样子自由地读一读。

　　3、抽两生读课文。（及时纠正）

　　4、生齐读课文。

　　5、这篇课文讲的是关于谁的故事？（板书：杨氏之子）

　　6、理解课题（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。）

　　7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子？请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。（杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠）

　　8、理解“甚聪惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习；“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下？）

　　9、指导写“惠”。（智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。）

　　10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁？（板书：孔君平）你是从哪句话中知道的？

　　11、引出第二句，理解第二句。（这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下？“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的？[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。）

　　12、杨氏之子是怎么招呼客人的？你是从哪一句话中知道的？（抽生读出来）

　　【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果？前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”（板书）的方法来理解，真不简单。】

　　13、这句话中重点强调了那一种水果？（杨梅）所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。

　　14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中？（出示，抽读）。【“孔”指谁？“指”指着什么？这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。（师板演）同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说？杨氏之子听了孔君平的话后回答道（引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读）。“夫子”是何意？“禽”和我们现在的家禽意思一样吗？谁来理解这句话的含义？】

　　15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处？（孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。）

　　16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。

　　1)同桌分角色读

　　2）抽两生表演读

　　3）再抽两生表演读

　　4）男女生分角色读

　　17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听？

　　18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。（齐读）

三、拓展延伸

　　1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从《世说新语》中选了一篇文言文，同学们试着来理解一下。

　　2、抽生理解。

四、小结作业

　　1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。

　　2、《作业本》1—3题。

板书设计：

　　杨氏之子

　　文言文 杨氏子 甚聪惠 惠

　　看注释 杨氏子 孔君平 诣

　　联系上下文 杨梅 孔雀 曰

【练习设计】

　　１、选择正确的读音，打“√”：

　　梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”

　　２、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

　　⑴孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

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　　⑵孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

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　　⑶儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

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　　３、将这个故事讲给小伙伴听。

　　４、翻译下列句子：

　　⑴三人行，必有我师。

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　　⑵读书百遍，其义自见。

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　　⑶温故而知新。

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　　⑷学而时习之。

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　　５、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

【资料链接】

　　《世说新语》故事两则：

　　（一）

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。

　　（二）

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”