教材简说
对于学生来说,这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始,他们开始与文言文亲密接触。
本文选自刘义庆的《世说新语》,语言浅显易懂,是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话,为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此,对于初次接触文言文的学生来说,本课的学习过程还是充满了困难:读通有困难,读懂有困难,感悟言外之意,体会杨氏之子对答之巧有困难,能让初次接触的学生望文言文而不却步,从此喜欢古文则更难。
教学目标
1、通过学生自读课文,读准字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字;
2、通过对比学生与教师读的不同处,展示矛盾,探究原因,读通课文,理解意思;
3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟,感受杨氏之子的聪慧过人;
4、在迁移运用中感悟古文之韵之味,初步培养喜爱古文的感情。
教学板块
板块一:释题导入,迁移运用
板块二:初读古文,读准字音
1、自由朗读,读准字音
2、学习生字,理解意思
3、指名朗读,掌握学情
板块三:探究停顿,读通课文
1、细听范读,边听边画,展示矛盾
2、借助注释,探究停顿,读通课文
预设点一:孔君平诣其父
引导学生明白“孔君平”是人名
预设点二:孔指以示儿曰
引导学生理解“孔”就是指“孔君平”
预设点三:未闻孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思,并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿
3、再读课文,理解意思,讲述大意
板块四:深层对话,体悟“言外之意”,品味精妙之处
预设点一:孔指以示儿曰:“此是君家果。”
1、师生对话,理解“字面之意”
此是君家果——杨梅是你们杨家的水果
2、品读对话,体味“言外之意”
此是君家果——你和杨梅同姓,乃一家人。
预设点二:儿应声答曰:“未闻孔雀是父子家禽。”
1、感悟对答之巧,一叹“聪惠”
引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章,能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙,二叹“聪惠”
读出“未闻”隐含的礼貌与委婉,感悟言外之意。
3、感悟反应之快,三叹“聪惠”
理解“应声答曰”,体会杨氏子反应敏捷。
板块五:美读古文,迁移改文,熟读成诵
1、美读全文,读出韵味
2、迁移改文,熟读成诵
《杨氏之子》
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
教材分析:
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓朗读和背诵。借助注释,带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后,要对开展综合性学习作些布置。
教学目标:
1、会认3个生字,会写6个生字。
2、有感情朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会孩子应对的巧妙。
教学重难点:
1、读出古文的韵味
2、从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。
教学过程:
一、揭示课题,引入新课
1、谈话:谈语言艺术在交流中的作用,引入第三单元。
2、板书,齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。
3、再读课题,你能说说对课题的理解吗?
4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏,怎么介绍?(激发学生趣)
二、读通课文,体会节奏
1、强调熟读课文是学习文言文的第一步。(板书:熟读)
2、自读课文,读准字音
学生交流:疑问与发现
教师强调:“应、为、惠、曰、禽”的读音,“曰”的写法。
3、抽读课文,了解读文言文的情况。
(评价音是否读准、句子是否读通)
4、教师范读,比较不同。
请大家听听,老师读的与大家读的有什么不同。(停顿不一样)
5、师生练读,划出节奏。
文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味。大家试读,划出朗读时的停顿。(学生反复读中比较,初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”)再按节奏读。
四、深入学习,理解课文大意。
1、自主理解:参考课文后面的注释,试着用自己的话讲讲这个故事。
2、同桌交流:我们同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)
(相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解)
1)“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?理解“甚”的意思。
强调:理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。(板书:看注释,理解)
2):全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
a:谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思
b:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?你是怎么知道的?联系上下文理解(板书)
强调:理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。
3):出示:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”
读最后两句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?谁来完整地说说这句话的意思?
4、师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。
五、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、刚才大家读了课文,理解了课文,你能说说从文章中你体会到什么?
1)引导板书:聪惠(智慧)读第一句。
2)从哪些地方感受到的?抽答。
2、全班交流。重点点拨:
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:……为什么这样说?
(由杨梅想到小儿家的姓,开玩笑,语言风趣幽默。)该用什么样的语气读?(板书:杨梅)
(2)杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读。
(3)这个小孩答得如何?妙!妙在哪里?
a(他马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。板书:孔雀)
b(比较理解:不生硬顶嘴,针锋相对,而是婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了自己的意思:……)该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。
3、设想:孔听杨家小儿的回答,会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”
4、小结:对,语言的艺术是来自于智慧。刚才,我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文,再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,真是让人回味无穷!
五、熟读成诵
1、请一个同学朗读课文,把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味读。
2、试着把这个故事背诵下来,不能背诵的看着书朗读。
六、拓展
按照49面上综合性学习的要求开展活动,然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果,进一步地去感受这语言艺术的魅力。