《杨氏之子》教学设计 篇5

　　【教材解读】

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　【教学目标】

　　１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

　　３、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　使学生感受到故事中人物语言的'风趣机智。

　　【教学难点】

　　理解古文的意思。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

　　２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）

　　二、初读课文，读通读顺

　　１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

　　师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。

　　３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？

　　４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

　　（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

　　５、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

　　（学生读得有点味道了。）

　　三、精读讲解，反复朗读，明白寓意

　　１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

　　２、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）

　　３、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　４、全班交流：

　　现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　５、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？

　　６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？

　　四、熟读背诵，进行语言积累

　　１、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

　　２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

　　３、学生用自己的话讲这则故事？

　　４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）

　　五、总结全文，拓展延伸

　　１、今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。

　　２、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一

　　（一）

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　（二）

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　《杨氏之子》教学设计 篇6

　　21.杨氏之子

　　创新教案教学目标

　　1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

　　5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

　　6.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　7.能用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点：

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙

　　教学难点：

　　凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　教学过程：

　　一、简介文言文，导题解题。

　　1.简介文言文。

　　（1）指名背诵《自相矛盾》。

　　（2）教师简介文言文：

　　著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”"。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

　　2.导入课题。

　　（1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文──杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。

　　（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

　　3.教师介绍《世说新语》。

　　《世说新语》又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义庆。卷帙门类亦有不同。因为汉代刘向曾经著《世说》（原书亡佚），后人将此书与刘向所著相别，取又名《世说新书》，大约宋代以后才改称。《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类（先分上，中，下三卷），每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。

　　二、初读课文、读通课文。

　　1.初读感受。

　　（1）自由读一读课文，读准字音。

　　（2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

　　（3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

　　2.指导学生读准节奏。

　　（1）学生试读。

　　（2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　（3）学生练读。

　　（4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。

　　（5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

　　3.再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。

　　三、探究交流，理解意思。

　　（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　1、“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

　　2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。）3.试着用自己的话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）

　　4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）

　　5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。

　　（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

　　1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结：

　　孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285—335），字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。

　　2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。）

　　3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。“父不在”）

　　4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。）

　　5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。）

　　6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）

　　7.指导朗读。

　　（三）研读“为设果，果有杨梅。”

　　1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。）

　　2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）

　　3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）

　　4.从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。）

　　5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。

　　（四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

　　1.谈话过渡：

　　师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——

　　生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。

　　师：儿应声答曰——

　　生：未闻孔雀是夫子家禽。

　　2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）

　　3.体会语言的巧妙。

　　（1）理解孔君平的话.

　　①你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。）

　　②孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）

　　③教师小结：孔君平是要诱导杨氏子 ——杨梅和杨氏子是一家人。

　　④谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。）

　　（2）理解杨氏子的回答.

　　①自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

　　②对比理解，感悟巧妙。

　　孔雀是君家禽。

　　未闻孔雀是夫子家禽。

　　比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）

　　③理解“应声答曰”。

　　a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）

　　b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。）

　　4.指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。

　　四、赞“聪惠”。

　　1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。

　　2.学生独立思考、书写。

　　3.小组交流。

　　4.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

　　孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”

　　五、熟读成诵。

　　1.谈话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前。老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

　　2.学生自由练习背诵。

　　3.指名背诵，师生评议。

　　4.小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵。