《矛与盾》教学设计12

　　一、教材分析

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。

二、学习目标

　　１、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

　　３、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

四、教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

五、教学过程

　　（一） 启发谈话，揭示课题。

　　１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

　　2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

　　3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。

　　（二） 初读课文，整体感知。

　　１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

　　设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。

　　３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

　　设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。

　　（三）研读观察，解悟思想方法。

　　１、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

　　２、交流。如：

　　（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

　　（２）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

　　（３）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。

　　３、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　４、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：……

　　发明家仔细考虑了一下：可是……

　　发明家又认真研究了一番：对了……

　　５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

　　设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。

　　（四）欣赏诵读，放大创造成果。

　　１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

　　２、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　３、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

　　４、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

　　５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

　　出示句式（写一写）：这样的集合真（ ）！（棒、好、妙极了等）

　　６、启发：

　　（１）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

　　（２）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

　　７、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。

　　（五）举例讲授，理解课文道理。

　　１、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。

　　２、介绍自己熟悉的一个内容。

　　同时板书出示： （ ）和（ ）的集合

　　３、引导朗读课文最后一句话。

　　４、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

　　看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

　　议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

　　５、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

　　阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

　　６、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。

　　设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。

　　（六）查找交流，拓展学习活动。

　　１、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。

　　２、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

　　３、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计２００８年北京奥运会的点火方式。

　　设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。

　　附板书：

　　２５ 矛和盾的集合

　　盾————铁屋子

　　坦克

　　矛————炮 口

　　（ ）和（ ）的集合