小学语文《文言文》教学设计3

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。

　　2.成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

　　3、介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟"。

　　他的诗句我们熟悉的有：

　　不以规矩，不成方圆。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈

　　君子不怨天，不尤人。

　　生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天时不如地利，地利不如人和。

二、理解题目，提出质疑

　　1、弈：下棋学弈：学下棋

　　2、就题目提出问题

　　(预设所提问题：谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?)

　　三、初读课文，寻找节奏

　　1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂

　　2、老师逐句领读。(读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。)

　　3、再自由读，找到读文言文的节奏。

　　4、齐读，再把没读懂的句子读出来

四、逐句理解，把握语气

　　师：理解了意思会读得更好

　　1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累

　　2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。

　　a、对照注释自己来理解

　　b、联系学过的课文理解

　　如："通国之善弈者也"中的"之"，联系《杨氏之子》。

　　杨氏之子--杨氏的儿子。之：的

　　"通国之善弈者也。"之：的。

　　"善弈者也"中的"善"，联系《伯牙绝弦》。

　　"伯牙善鼓琴，钟子期善听。"善：善于

　　"善弈者也。"善：善于

　　"者"联系古诗句："有志者，事竞成。"者：…的人

　　"也"：肯定的语气。

　　c、说出这句话的意思

　　d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度

　　3、理解②③句"使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。"

　　A、小组讨论理解意思。(对照注释逐词理解)

　　B、逐词交流汇报②③句的意思

　　注意：五个"之"的不同意思

　　"惟弈秋之为听"之：无实在意思

　　"一人虽听之"之：弈秋讲课

　　"思援弓缴而射之"之：鸿鹄

　　"虽与之俱学"之：另一个人

　　"弗若之矣。"之：另一个人

　　C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思

　　D、分角色吟诵课文

　　这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。

　　这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的?

　　指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；

　　再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　各自学得怎样呢?一起回答--

　　生齐读：虽与之俱学，弗若之矣，教案《1文言文两则教案》。

　　E、师生合作吟诵

　　老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。(师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。

　　师生合作读两次)

　　F、成语运用

　　用两个成语，形容两个人是怎样学习的。(专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

　　用两个四字词语，说一下两个人的结果。(学有所成、一无所获)

　　4、理解④⑤句：为是其智弗若与?曰：非然也。

　　什么原因让两人的结果大不相同?有人提出质疑

　　A、自由独立逐词理解④⑤

　　B、交流汇报

　　C、感情吟诵

　　难道是因为他不如别人聪明吗?(师读：)为是其智弗若与?(读出反问的的语气)

　　难道是因为他不如别人聪明吗?

　　(指生读：)为是其智弗若与?(读出强烈的语气。练习两遍)

　　回答--生齐读：曰：非然也。(读出肯定的语气)

　　师：为是其智弗若与?生：非然也。

　　两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是--(板书：)态度决定成败。

　　D、感悟道理

　　从这则文言文故事中，你悟出了什么道理?

　　生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

　　F、联系生活，深入理解

五、吟诵背诵，欣赏感悟

　　把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

　　1、指名吟诵全文点评2次)

　　2、试背全文

六、拓展延伸，体验快乐

　　1、出示文言文

　　再看一句文言文：

　　"今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。"

　　这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

　　2、自由读

　　3、师生齐读

　　4、理解大意

　　大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。

　　5、再次齐吟

　　结束语：

　　由此可见，专心致志则大有可为也！

七、布置作业：

　　背诵给家人听

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志学有所成

　　一人三心二意一无所获

　　小学语文《文言文》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3 、理解重点词句、领悟文中所讲的道理。

　　4、 对文言文产生浓厚兴趣。

教学重难点：

　　1.、教学重点是指导学生朗读和背诵。

　　2.教学难点是弄明白每句话的意思。

教学时间：

　　2 课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

《学奕》

教学步骤：

一、导入新课

　　出示常见的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远……)

　　3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

七、布置作业：

　　1、(书面作业)抄写课文，并用自己的话说说课文的意思;

　　2、(表演作业)分小组、分角色，演课本剧;

　　3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔

第二课时

教学内容：两小儿辩日

教学步骤：

一、提示课题

　　1、今天学习第30课《两小儿辩日》(齐读课题)

　　2、学生汇报预习收获。

　　3、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标

　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务)

三、教学过程

　　(一)初读课文，了解大意

　　1、学生初读课文。

　　2、学生谈课文大意。(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上)

　　3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题?

　　(二)小组交流

　　1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

　　2、小组内质疑、释疑。

　　(三)汇报讨论，交流情况

　　教师根据学生回答，引导学生用或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

　　(1)住关键词理解句意。

　　如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

　　(2)联系旧知识理解词意。

　　(3)古单音节词变为双音节词理解词意。

　　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思?

　　同样的，“知”可以变成什么词? (此外，“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。)

　　(四)再读课文，理解内容

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、用自己的话讲讲这个故事。

　　3、同桌互说。

　　4、指名说。

　　5、集体评说。

　　6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么?

　　7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　8、你同意他们的意见吗?(引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。)

　　9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗?(学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)

　　10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

　　(五)自学方法，背诵课文

　　1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

　　3、指名背诵，说方法。

　　4、集体背诵。

　　5、总结全文。

　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业

　　1、抄写生字。

　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

板书设计:

　　日初 盘盂

　　日初远 日中 车盖

　　孔子不能决也 孰为汝多知乎?