可让学生发言提出、也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

　　⑴ 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 不足为外人道也：对，向

　　⑵ 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟

　　⑶ 黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故：一起

　　⑷ 一为具言所闻：详细地 具答之：详细地

　　⑸ 甚异之：对……感到惊异 欲穷其林、穷尽，走到尽头

　　咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩

　　复延至其家：请 处处志之：同“誌”，作标记

　　谐太守：到…去，寻病终：死

　　⑹ 屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

　　阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

　　率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。

　　无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

　　说如此：像这样。现在指“这样”。

　　芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

　　⑺ 完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

　　五、诵读训练(锻炼朗读能力，加深课文理解。)

　　教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

　　1、字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’;‘“骥”读记”，不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。

　　2、句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

　　语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉、