《z c s》教学设计

时间:2021-08-31

《z c s》教学设计1

  一、 直接导课

《z c s》教学设计

  今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别,只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

  二、 学习新声母

  1、 出示图片(小朋友在写字)

  哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?

  生:在写字。

  师出示卡片z,它的名字就叫(z)。

  结合图画练习发音。

  小组内多种形式练习发音。

  2、学生根据上面的方法自学c 、s

  (师将两幅图挂在黑板上,在对应的

  位置上帖上c、s)

  (1)、自己猜一猜,看谁最聪明。

  学生自己想,自己说一说。

  (2)、小组之内说一说,看看自己说的对

  不对。

  (3)、汇报结果,师纠正指导。

  三、 送新朋友回家

  指导学生观察占格,并用自己的话说一说。

  (帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线格里)。

  四、 做做练习,攻克难题

  1、 卡片出示:

  祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色s-è-sè

  zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

  sī guā

  五、 比一比,谁是火眼金睛

  zi ci si

  字 词 四

  zi ci si (整体认读)

  z c s (声母)

  (让学生初步接触整体认读)

  六、 练习。

  1、 把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。

  2、 想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的多。

《z c s》教学设计2

  教学目标

  1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2. 学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。

  3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  4. 认识5个生字,会读儿歌。

  教学重点

  1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  教学难点:

  区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

 课时安排:三课时

  第一课时

  课时目标:

  1. 学会Z、C、s两个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2. 学会整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

  教学重点、难点:

  1. z、c、s的认读。

  2. z、c、s的读音

  一、复习引入,谈话激情。

  我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片,指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?

  二、学习声母“z c s”的发音。

  1. 学习 z 的读音

  ⑴出示画面,这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z。)

  ⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

  ⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音。发z 时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖悄悄离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  ⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。

  2. 学习c 的读音

  ⑴出示画面,这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

  出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

  ⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。

  ⑶学生练读,体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

  3. 学习s的读音

  ⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

  ⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。

  ⑶学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  三、识记声母“z c s”的形

  1. 我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

  2. 请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

  3. 你是怎么记的?带大家一起说。

  四、拼读音节

  1. 声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  2. 看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

  3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

  4. 谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

  5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

  五、指导书写

  1. 小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的。

  2. 生说“zcs”的写法,师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

  3. 学生练写,师巡视,相机指导。在黑板展示学生写错的字母,并集体纠正。

  第二课时

  一、复习导入新课

  1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

  上节课我们又认识了声母家族中的三个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

  2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

  3. 过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!

  学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

  (1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。

  (2) 同桌同学互拼,相互纠正。

  (3) 指名拼读,比一比谁拼得最准?

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1. 读准音

  ⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)

  ⑵ 学生练读,先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。

  ⑶ 检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。

  ⑷ zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。

  ⑸ 练读zi、ci、si的四声。

  A. 出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?

  zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

  B. 让孩子自己说说:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

  C. 自由练读四声,在学习小组中互读等多种形式读。

  D. 谁想小老师教大家读?生教生,练读四声。

  E. 做“戴帽子”游戏,把声调作成独立的卡片,让学生给音节戴上帽子并读一读。

  2. 认清形

  ⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

  ⑵ 读一读,比一比:  z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

  三、看图读词语

  1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

  2. 拼读词语卡片:

  cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

  3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。

  4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

  三、认读字词,读儿歌。

  (1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

  (2)把你会读的音节画下来读一读。

  (3)指名拼读学过的音节。

  (4)结合图,请认字多的学生读儿歌。

  (5)教师领读,学生随读,自由读。

  第三课时

  一、复习z、c、s及整体认读音节

  二、看图读词语

  三、认读字词,各自组词,尝试造句。