《李时珍夜宿古寺》优秀的教学设计(3)
时间：2021-08-31生：因为司马光和童第周他们很勤奋……
师：（打断学生的话）你意思就是说颜老师不勤奋了？（学生笑）
生：不是的，因为他们成功了……
师：你意思又是说颜老师不成功了？（学生笑）
生：（有点不好意思，一时答不上来）
生：因为你没名气。（学生笑）
师：这话说得让老师寒碜，我这辈子非得弄出个名气来，让他来写我。（学生笑）
生：因为别人不知道你。
师：到这儿，我们又学到了一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。
生：（轻声读课文）
需要指出，颜老师的实录也有不足，设计太过精巧，课堂不具有开放性，学生从头至尾始终亦步亦趋地围绕着老师设问而学习，没有一个整块属于自己读书思考的时间。
二、《李时珍与<本草纲目>》，以通俗的语言详细介绍了李时珍曲折传奇的人生经历，介绍了《本草纲目》的编写过程、影响价值。是课文学习的很好补充。教师学生均值一读。
三、《李时珍夜宿古寺》中的几种药草介绍（含图片，可下载制作课件）：
金银花
鸡肠草：
鹅肠草
四、几个科学家的故事：
张衡和地动仪
居里夫人与镭的发现：
五、维生素C的发现史
六、《“维生素C大联盟”综合性学习活动方案》 引导学生探索维生素C的成分，存在于哪些食物中，维生素C的发现及作用。设计中提供了详细的背景资料，可备查阅。
模块备课教学思考
多少年来，我们老师备课总习惯把一篇篇具体的课文作为研究的对象，《说勤奋》就是要让学生明白勤奋有多重要；《李时珍夜宿古寺》目标就是让学生学习李时珍为理想不怕吃苦，严谨做研究的作风；《维生素C的故事》是让学生了解维生素C被发现的过程；《奇妙的国际互联网》目的就是了解这样的科技，激发学科学、爱科学的热情。应该说，从局部来讲，这样的想法并不错，但这种备课因为没有将视野放宽，将课文纳入单元系统、纳入学生的整个人生发展组织中，教学目标就显得狭隘，教学过程也异常琐碎。学生也才会有学语文少上节把课并无大碍的想法。当我们换一种思维方式，立足于单元整体，将视线向两头延伸，以模块运转的取向鸟瞰一篇篇课文时，就能够很清楚地分辨它们之间的联系，一个个教学训练点在整合中找到位置。不是吗？这一单元四篇课文虽然文体相异，所写事情也涉及中外古今，但他们的之间的精神内核是一致的——从不同的侧面启发学生如何“走向成功”。《说勤奋》告诉学生走向成功，要付出汗水和心血，别无他途。《李时珍夜宿古寺》在此基础上，把学生往深层次引领：李时珍为什么能够吃得这样的苦，为《本草》倾注如此大的心血？是心灵深处那高尚的追求！《维生素C的故事》则从另一个角度告诉学生成功往往就是长期关注、强烈期待下，在某件事情促发下的瞬时灵感。你看，线索清了，方向感有了，教学因为模块的整体推进简洁高效；因为注重课文的内在关联（再加上单元文化主题活动课）重点突出。课文对于学生不再是零散的，而是整体的交响轰鸣——课文学习真正驶入了学生精神世界，改善着学生的精神生活。
我们举例来说，《说勤奋》第一段有句含义深刻的话：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这当然要让学生理解，课后有这样的要求。但怎么理解是大有讲究的。曾经听课，课文读完，老师上来就让学生找出这句话理解含义。学生说了又说，可就是不到点子上，教师启发了又启发，但学生还是不得要领，十几分钟过去，老师急了，不得不自己尴尬地将理解和盘托出。这是在单篇课文教学中典型的“只见树木，不见森林”——就理解而理解，这是生硬的，痛苦的，也是不具有意义的。也有老师聪明，知道将这句话放在课文系统中，用司马光、童第周的经历来理解，这种形象支撑的理解学生自然能接受，这是对的。可惜的是，不少老师到此便认为这句话的学习结束了，这是就课文教课文。站在单元模块整体看，勤奋只是走向成功的一个方面，是表面看得见的行为，这种不懈努力的行为背后靠的是理想、信念的支撑。所以在设计教学《李时珍夜宿古寺》时，我们首先诵背回望这句话，引入对又一个历史伟人李时珍的关注。在教学师徒对话时，再一次审视这句话，补充这句话，完整地表达关于“走向成功”的理解：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的，更是他们用理想与信念培育出来的。”在咀嚼李时珍“端详”“嚼”药草的细节后让学生又一次诵背这句话，让课堂显得一唱三叹，意味悠长。我想，“变静止的、分割的、单一的教学，为动态的、整合的、开放的新的教学体系”，这就是模块备课的意义。
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