三、学习插叙的写作方法，体会老师知错就改的品质。

　　师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？

　　生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心

　　师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。

　　2.给学生1分钟时间找。

　　4．指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。

　　如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。

　　师：刚才老师走到你们的身边，看到很多同学都画了这个句子，

篇三：《酿》的教学设计

第二课时

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。 教学重点：

　　能有感情地朗读课文。

教学难点：

　　通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

　　我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？(带着问题去学习课文)

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。从这些句子中你感受到东东是怎样心理？（这个问题是围绕整篇课文去设计的）

三、引导质疑

　　1、指名读东东心理变化的句子。

　　2、出示：

　　(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

　　（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病??

　　（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

　　(1)读读句子，你感受到东东是怎样心理？（这个问题是课文的重点）

　　（东东的心理有担心、紧张、高兴）

　　2)读出这种变化。指名读，齐读。

　　（有感情地朗读）

　　（3）再读东东的心理描写。