五、总结升华

　　1、 师：是呀，多么美好的掌声，这使陆老师想到了一句话，（出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1） 女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

　　（2） 男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3） 全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　2、 读到这儿，你一定对掌声的意思有了更新的理解，在这儿，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（鼓励、肯定、爱、友情、帮助??）

　　3、 听了你们的真情告白，我也想说（配乐读小诗）：掌声是美妙的歌，唤起了人们的勇气！ 掌声是暖暖的太阳，照亮每个人的心田！掌声是宽阔的海洋，能把害怕给淹没！

　　4、出示：掌声是（ ），----------------。师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

　　5、指名连成诗反馈。让我们来听一听同学们心中的掌声。

　　6、小结：今天这节课，小朋友们学得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。（板画笑脸）

　　板书

　　掌声

　　活泼

　　开朗

　　孤独 自信

篇三：《掌声》第二课时教学设计

教学课时：

　　第二课时

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化。

　　3、理解课文内容，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：通过学习，通过朗读，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学方法：

　　谈话法、读议法；自读自悟，讨论交流法。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

　　看着这么多老师听课，我的心有点紧张，孩子们，给我加加油！给我鼓鼓

　　劲。（生鼓掌）谢谢孩子们的掌声，现在我感觉轻松多了。今天，这么多老师来到这里做客，作为小主人，我们该怎样？孩子们，把我们的热情的掌声送给她们！（板书掌声）

二、复习字词，导入新课

　　同学们，今天我们继续来学习29课掌声，上节课我们已经初读了课文，识记了课文生字词，现在老师想来考考大家。（课件出示生字词）

三、精读课文

　　1.请同学们自由朗读课文，画出描写英子神态、动作的句子。从这些语句中，你体会到了什么？你从哪些词语体会到的？说说你的理解。

　　我们以小组合作的方式来完成，老师已经分好了任务，现在请小组长来领任务。

　　（1）学生读课文，勾画。

　　（2）组内同学之间互相交流找到的语句。

　　（3）把找到的语句认真读一读，体会英子的内心。

　　2、全班交流勾画的语句，并讨论问题。

　　3、研读词句，有感情朗读：

　　第一段：

　　她很文静，总是默默地坐在教室的一角：

　　师：你体会到什么？从哪些词语体会到的？

　　生：我从”总是”“默默”“一角”等词体会到了她很文静、害羞。

　　（出示幻灯，当同学们??）

　　师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？

　　师：每当这个时候，她的内心是什么样子的。

　　师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。（板书：自卑、忧郁）

　　上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、总是、最后） 师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？(害羞、自卑、痛苦、??)

　　请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎

　　样读。 第二段：

　　全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　我体会到英子很紧张，很自卑。 第三段：

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是你最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：英子，你在犹豫什么呢？ 师：为什么要慢吞吞地站了起来？师：你眼圈怎么红红的？

　　（体会英子不愿别人看到她残疾的样子，而内心十分痛苦。）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　（体会英子感受到了大家的关心和鼓励，内心十分激动。）

　　英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（体会英子非常感谢同学们对她的热情鼓励。）

　　第四段：

　　不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　（体会到英子变得活泼开朗、自信了，能够微笑着面对生活了。）（板书：开朗、自信）

四、重点学习第3自然段，体会变化的原因。

　　师：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？（是掌声）

　　1.)感受第一次掌声

　　师：当英子刚刚站定的那一刻——（生齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

　　师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。应该怎么读？生再读师：你们就是英子的同学，你们想通过掌声告诉英子什么？（这掌声里包含着信任和鼓励。）（板书：鼓励）

　　2.)感受第二次掌声

　　师：当英子把故事讲完时，教室里——（生齐读：又响起了热烈而持久的掌声。）

　　师：故事讲完后的掌声是对英子的_______？

　　（除了鼓励外，还有赞扬。）（板书：赞扬）

　　师：此时的英子心头肯一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学说什么？

　　此时的英子什么也没说，只是——（引读）生齐读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：是呀，此时无声胜有声。让我们一起齐读3自然段，把你们的感受表现在你的读书声中、表情中。五、感受读中学时的英子

　　过渡：英子的变化是否因同学们的掌声而变化的，我们说了还不算，要英子自己说了才算。老师这里有英子给作者写的一封信。（课件出示英子的信）

　　学习第五自然段，齐读英子的来信

六、联系生活，升华主题

　　过渡：英子确实变了，是掌声让她变了，因为同学们的掌声中包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作了一阵热烈的掌声（师板书：用“心形”把板书圈起来，成为一种爱）。

七、小练笔：

　　播放《左手拍响右手》歌曲。

　　师：从英子的变化中，你想到了什么？结合实际来谈一谈。

　　（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学。）（要多给别人鼓励、赞扬。）（要多关心，帮助别人。）

八、总结：

　　师：生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不忘把自己的掌声、信任、鼓励、赞扬献给别人。

九、作业：

　　回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

　　鼓励、赞扬

　　英子： 自卑、忧郁开朗、自信

　　爱