《掌声》第二课时教学设计三篇

时间:2021-08-31

  篇一:《掌声》第二课时教学设计

《掌声》第二课时教学设计三篇

教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

  引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话

  1、孩子们,今天来听课的老师真多,我们一起用掌声来欢迎他们好吗?

  2、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?

教学过程:

一、 导入新课

  1、掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好,上课!

  2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题,

  3、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。

  4、(课件出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照,感受小英变化

  过渡:掌声改变了小英的生活,下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她,了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。

(一)学习第一自然段

  出示第一小节

  1.自由朗读第一自然段,读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩?你是从哪里看出来的?

  A她很孤独,(板书:孤独)我是读了这个句子知道的:“总是默默地坐在教

  室的一角。”(课件出示:总是默默、教室的一角)你会读这两个词吗?指名读词。

  (上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)

  评:她总是坐在教室的角落,她希望自己是一个被人遗忘的角落,她的内心是多么孤独。

  B她很自卑,(板书:自卑)

  意让别人看见她走路的姿势。

  (课件出示:落下、不愿意)谁来读读这两个词?指名读词。

  师:落下时什么意思?“落下”就是留下的意思,是啊,可怕的疾病给英子留下了终身的残疾,留下了痛苦的回忆,让英子失去了灿烂的微笑,失去了快乐的童年,你想读读这句吗?指名读句子。

  师评:她不愿意,她不愿意引起别人的注意,也不愿意看到别人异样的目光。

  2、指导朗读。

  A看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来?指名朗读第一自然段。

  B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。

  C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。

  过渡:那时的她对生活已失去了希望,可是后来,就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的,变成什么样了?

(二)学习第五自然段

  1、指名读第5自然段,其他孩子思考现在的小英变得怎样了?

  2、指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书:活泼、自信

  3、我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?指名读第五自然段。

  4、小英除了走进学校的舞蹈房,她还会有哪些变化呢?

  5、学生齐读第五自然段。

  6、小英前后发生了这么大的变化,谁能把她的这种变化读出来?

  (分男女生读1、5两段。)

  过渡:同学们,到底是什么让小英有了如此巨大的改变?让我们走进她的课堂,因为她小时候生病,腿脚落下了残疾,不愿

  看看当时的情景。

三、品词析句,走进人物内心、领会内涵

  请同学们默读课文2、3、4自然段,思考同学们给了小英几次掌声,用“——”画出描写掌声的句子。(共有两次掌声)

(一)学生汇报交流:第一次掌声

  课件出示句子:

  1.就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

  2.齐读句子。

  理解“骤然”,还可以换成什么词语?

  3.这一次是什么样的掌声?指名回答(课件显示:热烈、持久)

  4.如果现在老师是小英,你们是小英的同学,热烈、持久的掌声响起来好吗?

  5.这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?板书:鼓励

  6.同学们的鼓励让小英的感动不已,让我们一起读出这掌声吧。

  过渡:同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?

  7、让我们先看看掌声响起之前的小英。

  出示:

  (1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  (2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的

  眼圈儿红了。

  (3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

  A.指名读第一段话。

  小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。

  B.自由读第二段话。

  “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

  小英的内心是多么的痛苦和无奈啊,谁来读读“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这两个词?(指名读词)

  女生齐读第二段话。

  C.师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——

  D.你认为大家注视的目光中包含了什么?(期待、鼓励、支持、同情、关心、尊重、并没有歧视她)

  师评:小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重。 齐读大屏幕上的三段话,去感受小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

  过渡:此时此刻,在小英万般无奈之时,英子多么渴望有一种力量能鼓舞她,而就在——齐读第一次掌声(出示句子;就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)