（二）交流汇报第二次掌声：

　　过渡：是掌声给了她勇气，给了她力量。正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述她童年的故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”

　　1.经久不息 的掌声响起来好吗？

　　2、“经久不息”什么意思？

　　3、此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定）

　　4、指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）

　　5、再次听到掌声，小英内心又是多么的感激啊，

　　课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　6、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说但什么也没说，只是向大家——（引读）

　　此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？

　　7、齐读第4自然段

　　（请大家齐读第4自然段，让我们感受掌声给小英带来的巨大鼓励和力量）

四、学习第六自然段，感悟信的内容。

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵财富来珍藏——

　　来，咱们一起走进小英的内心世界，读一读她的来信吧！

五、总结升华，读背作者感想

　　1．出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　教师引读：是啊，人人都需要掌声??

　　板书：珍惜献给

　　希望同学们能记住这段话，在生活中做到珍惜别人的掌声同时也不吝啬自己的掌声，给别人送去关心和鼓励，再读：是啊，人人都需要掌声??

　　2、让学生观看中央电视台公益广告《掌声》的录像片。看后讨论：你认为哪些人需要掌声，为什么？现在你认为掌声是什么？（鼓励、是赞赏、是尊重、是关爱??）。进一步发展了掌声的内涵。

　　3、看来大家对掌声都有了一定的理解老师这里还有一段关于掌声的诗歌，课件出示 《掌声》

　　A、自由朗读

　　B、让我们一起感受掌声的美妙和神奇力量，跟老师一起表演好吗？

　　师：掌声是一首美妙的歌 生： 能唤醒人们坚强的意志！

　　师：掌声是一朵芳香的花 生：花香能够使人振奋起来！

　　师：掌声是一轮清晨的太阳生：能给我们带来一缕金色的阳光！

篇二：《掌声》第二课时教学设计

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

　　3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

教学过程：

一、课前谈话

　　1、 小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

　　2、 谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。齐读课题。

二、来信切入

　　1、 师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。

　　2、 过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子。

三、前后对照，感受变化

　　1、 学习第一自然段

　　（1） 请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）

　　（2） 指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默??）

　　（3） 你们体会得真好。那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？

　　（4） 反馈 A默默地B早早地 最后一个 （显红词语）

　　（5） 师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

　　（6） 师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？你是从哪个词语中感受到的？（总是 又总是） （显红词语）这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失去了（ ），指名说，失去了（）??（失去了快乐、自信、朋友、微笑??）

　　（7） （音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。（配乐齐读第一自然段）

　　2、 同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信??）

　　3、 师：是呀，我们都希望英子??（指着学生板书说），后来，英子真的变了。默读第四自然段，哪些句子让你感到高兴，感到激动？

　　4、 师：此时此刻的英子是多么快乐，让我们一起分享她的快乐，齐读第四自然段。

四、掌声前后比较，领悟掌声内涵

　　师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？（掌声）

　　1、 请快速浏览课文，想想掌声在课文中项起几次？用线划下来。反馈，请用手势告诉我响起几次掌声（2次），第一次是（ ），第二次是（ ）。指名说。

　　2、 让我们先来看看第一次掌声吧。（出示）

　　（1） 同学们在给英子掌声前，看到了什么？

　　（2） 反馈。出示

　　A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”B英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　C在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（3） 英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）出示A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（显红词语：立刻、低）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？（犹豫）（显红）出示B句。

　　（4） 你还从哪些词中体会到英子的心情？（慢吞吞、眼圈红红的）（显红）

　　（5） 此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

　　（6） 指名朗读。

　　（7） 过渡：在这万般无奈和无助中，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上讲台。（出示句子C）

　　（8） 如果目光会说话，同学们这注视（显红）的目光会对英子说些什么？

　　（9） 是呀，我们都会鼓励你的！英子，你肯定行！于是，英子在我们关切、鼓励的目光中，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，让我们的掌声响起来。（全班鼓掌）

　　3、 师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事，是掌声让英子微笑着走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说——（出示信）读

　　4、 当掌声再次想起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬饱含了英子深深的情谊，此时此刻，你就是英子，你想对大家说些什么？

　　5、 英子被深深地感动了，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（配乐一起读）