三、练习巩固，解决问题

　　1、试一试：

　　（1）学生在练习纸上动笔算一算。

　　12-8= 14-6= 谁来说一说你是怎样算的。（个别说算法）

　　过渡：看来同学们都喜欢用想加算减的方法比较简便。

　　小猫看到同学们这么聪明，高兴地笑了。(多媒体出现小猫的笑脸)同学们，我们用今天学到的知识，解决一些实际问题好吗?

　　2、 动脑筋计算。

　　(1)“做一做”第1题。

　　分组出示以下题目：

　　a. 6+5＝  7+8＝  4+8＝

　　11-5＝ 15-7＝ 12-4＝

　　学生做完后，问：12-4＝8你是怎样想的？再仔细看这些题目，你发现了什么吗？”（我们知道结果，解决11-5，哪种方法最快?）

　　小结：：看着6+5=11 就可以算出11-5=6 也就是想加算减。

　　（2）分水果

　　过渡：小猫看到我们那么认真，就准备了一些水果，它说：谁最快想出算式的得数就把水果送给他。同学们看：这是什么水果？

　　15-7 12-5= 13-6= 16-8= 14-7= 12-4= （ 说算理）

　　师：刚才同学们可以从加法算式想出减法算式的得数，现在老师只给出加法算式，你能写出2道减法算式吗？

　　(3)“考考你”第2题。

　　8+（ ）＝11 8+（ ）＝16 （ ）+9＝15

　　（ ）-( )=( ) （ ）-( )=( ) （ ）-( )=( )

　　8+8=16，为什么只能写一道减法算式呢？

　　因为两个加数都一样，所以只能列一道减法算式。

　　[设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。]

　　师：同学们真聪明，现在我带大家去果园里摘苹果。

　　（4）摘苹果：8+9= 16-8= 12-6= 14-8= 12-4= 11-3= 15-7=

　　【设计意图：练习巩固层次分明。在动脑筋计算中，使学生充分感受加减法之间的关系，再次体验到了 “想加算减”的优越性，逐步达到了“想加算减”解决所有“十几减几”的口算方法的教学目标。巩固练习设计的游戏，既培养了学生对数学的兴趣，活跃了气氛，又提高了练习的效果。】

　　四、 今天我们学习了十几减几，你有什么收获呢？

　　小结：这节课，同学们的口算本领真不错！我们用学过的十几减9的方法（如：用破十法和想加算减的方法），解决了其它的十几减几的计算，同学们能灵活运用了旧知识来解决新问题。真棒！

　　【设计意图：让学生说这节课的收获，将教学的过程变为学生自我展示、互相交流的过程。】

　　板书： 十几减几

　　8+5=13

　　相加算减

　　13 – 8 = 5 13 – 5 = 8

　　3 10 3 10

　　破十法 2 5

　　先算 10-8=2 先算 10-5=5

　　再算2+3=5 再算 5+3=8