二、检查初读，了解大意

　　过度：小小的蚂蚁，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？（在课题上加引号）今天，让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。

　　1、请同学们打开课文，认认真真地把文章读一遍，想一想课文讲了一件什么事。（生自由朗读）

　　2、这篇文章写的是一件事情，所以可以按照事情的（起因）（经过）（结果）来概述。事情发生的起因是（草丛着火）、经过（一群被围、抱团突围）、结果（成功脱险）。把他们连在一起，这篇课文讲的就是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体力量，聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事。

　　3、对文章有了了解后，我们来检查检查课文的生字、词语。

　　（大屏幕出示）项链肆虐焚烧火舌舐动

　　焦臭灼焦束手待毙肝胆俱裂

　　丘陵可怜惋惜

　　（1）生领读词语、齐读、点名读

　　范写：肆点出容易写错的字：俱

　　（2）你发现第一排词语有什么规律？（跟火有联系）

　　第二排是跟（蚂蚁有关的）

　　（设计意图：通过目的性学习任务的提出，让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来，通过学生汇报的方式将自己在学习生字词过程中的所得与同学分享，感受并展示学习成果的喜悦。）

三、由项链导入，体会火势凶猛

　　1、在文中，这条项链什么颜色的？（红色的项链）

　　2、课文中，这条红色的项链指什么？

　　（把火舌比作了一串红色的项链。）

　　3、如果这条火项链围住了你，你有什么感受？

　　师小结：那是令人恐惧的、吞噬生命的项链，你再来读读这个句子。

　　课件出示：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”

　　过度：这一串项链要吞噬蚂蚁生命。顺着风势走的火会越烧越（大）。默读课文，画出文中那句话写出了火势的凶猛？

　　（大屏幕出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味）

　　A、谁来读一读这个句子？

　　B、指导读出停顿：如果注意适当的停顿，大家会读得更好。

　　（大屏幕出示标有停顿的句子:火神肆虐的热浪/已夹杂着蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味）

　　C、你觉得那个词能说明火很大？

　　抓住“火神肆虐”“热浪”“焦臭”体会

　　过度：肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！

　　（有感情地朗读）

　　（设计意图：通过集体读，个体读，抓住学生重读的词语或重点词语的理解，加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文，体会蚂蚁所面临的形势万分危急。）