二、合作学习，探究新知

　　1、课件出示饮料情境图

　　（1）师：要求“一共有多少瓶矿泉水？”怎样列示

　　生：9+4=

　　（2）探究算法

　　师：仔细观察屏幕，怎样计算9+4

　　生：从外面的4瓶里拿出一瓶放到盒子里

　　师：这时盒子里就有几瓶？

　　生：10瓶

　　师：剩下的几瓶？

　　生：3瓶。

　　课件演示：把9瓶凑成10瓶的过程

　　师:这时盒子里有几个十？

　　生：1个十

　　师：剩下几个一？

　　生：3个一

　　师：1个十和3个一组成几？

　　生：13

　　师：刚才这位小朋友用的方法，叫“凑十法”；现在我们用小棒来摆一摆9+4

　　师问：9怎样凑成10？

　　生：从4根里面拿出1根给9

　　师：这时凑成了几根？

　　生：10根

　　师：4拿走1根后还剩几根？

　　生：3根

　　师：4被分成了几和几？

　　生4被分成了1和3

　　师：先算什么？再算什么？

　　生：9加1等于10，再算10加3等于13

　　指名学生叙述9+4的计算过程

　　板书： 9 + 4 =13

　　1 3

　　10

　　（设计意图：学生通过观察，课件演示把抽象的计算思维过程转化成直观形象，再借用小棒直观演示帮助学生理解和掌握“凑十法”的思维过程。）

　　师：喜羊羊也非常感谢你们帮它解决了饮料问题

　　喜羊羊：哇，你们真聪明，帮我解决了饮料问题，我还要买一些啦啦队要用的闪光棒，你们帮我算一算一共有多少根闪光棒好吗?

　　2、课件出示闪光棒情境图

　　（1）要求一共有多少根闪光棒？怎样列式？

　　（2）指名学生说算式，老师板书：9+3=

　　（3）学生动手摆小棒

　　（4）指名学生演示摆小棒

　　师：9怎样凑成10？

　　生：从3里面拿出1根移到9这边

　　师：把3分成了几和几？

　　生:3分成了1和2

　　师：先算什么？再算什么？

　　生：先算9加1等于10，再算10加2等于12

　　（5）指名学生完整叙述9+3的计算过程

　　（6）全班一起说9+3的计算过程

　　板 书： 9 + 3 =12

　　1 2

　　10

　　（设计意图：学生在动手操作过程中，既培养了学生的动手操作能力，又加深了学生对“凑十法”的印象；学生在口述过程中既培养了学生的语言表达能力，又加深了对“凑十法”的理解）

　　师：喜羊羊非常高兴你们又帮它解决了一个问题

　　喜羊羊：谢谢小朋友帮我算好了饮料和闪光棒的数量，还跟小朋友学到了很多知识，我真是太开心啦，我们运动会还要准备很多东西，小朋友愿不愿意继续跟着我一起去算一算？（生：愿意）