师：我们都知道先算乘法，那么第一步可以把两处乘法同时算出来吗？

　　生：可以的

　　师小结后同学独立解决问题3。

　　王老师点评：这里给学生提供了许多思考空间。

　　……

　　师：（出示试一试150＋120÷6×5）观察这道算式，有哪些运算？

　　生：加、除，还有乘

　　师：这里乘和除连在一起，以你的经验，应该先算什么呢？

　　孩子们纷纷举起小手，老师示意孩子打住。

　　师：嘘……在自己本子上算算看

　　王老师点评：当时觉得“恰到好处”，后来细想想，这里似乎又给学生提示了。

　　指名一做错的学生板演，利用错例资源

　　众学生指出错误后，师示意学生打住

　　师：经过你们的提示，我相信汤晓炜一定能做正确！来，晓炜，试试看

　　生做对后，教室里响起了热烈的掌声！（孩子们自发地）

　　王老师点评：能很好地利用错例进行教学，和学生交流的方式很好！

　　……

　　师：像这样含有加、减、乘、除的三步混合运算应该按什么顺序计算？谁来为我们的智慧百宝箱里放上一宝？

　　生归纳总结后出示小黑板，齐读。

　　在没有小括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

　　师：接下来，我们将带上这一

　　宝来进行快乐练习，成功点击，孩子们，有信心吗？

　　生：有！（声音响亮）

　　快乐点击1：你出题，我来算

　　同桌互出这样的三步混合运算，交换着做。

　　快乐点击2：计算诊所

　　快乐点击3：解决问题我能行

　　益智快餐

　　……

　　王老师总评：总的感觉很舒服！和孩子交流比较亲切，计算教学中我们提出的几点都做到了，比如，和生活紧密结合、注意学生的思考性等，将计算融入生活是很好，但最好要让学生自己也体会到计算在生活中的作用。还有，学生的思考性方面的培养，还要再放一点。　　我的反思：谢谢王老师的指导，让我有很多收获！反思我的教学，我在激发学生兴趣，调动学生积极性方面做得还可以，总是想方设法地改变形式，试图让孩子不感觉计算的枯燥；也经常用生活中的资源去教学，让学生体会生活和数学的联系，但我做得还不够，还应该努力让学生自己有更多的体验，真正做到“从生活中来，再到生活中去”。

　　也许对孩子的爱和呵护不应该体现在教学上，我要更加放手，给他们更多的思考机会，为他们提供更大的思考空间。也只有舍得放手，我的这些孩子才能更加独立，才能更快地发展！

　　再次感谢王老师的指导，以后的日子，我会更加努力，我有信心，可以做得更好！！