导语：《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。下面是小编收集整理的诫子书优秀教学反思的相关内容。欢迎大家阅读。

　　《诫子书》教学反思

　　今天去华辰学校进行同课异构活动，讲授的是《诫子书》。这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。

　　七年级的学生由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进行教学设计时主要采用以“读”贯穿课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。同时采用学生合作交流探究的方法，在弄清文章的意思的基础上，探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

　　但是在讲授的过程中，由于对学生学情把握不准，时间设计也有问题，因此本节课也出现了一些问题：

　　1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际情况，课堂看似很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。

　　2. 课堂上小组运用不够细致。学生在讨论过程中有少数人并没有跟上。

　　3.在“读懂文言意味”这一板块中学生在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思考作者是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对学生有一定的困难。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于给学生时间不够，显然有一些学生并没有将这个问题弄清楚，弄透彻。

　　通过这节课，我也思考了一些东西：在实际的教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。更不能被课堂教学模式限制。在教学设计中应该有取舍，做到一课一得，注重课外阅读的拓展和延伸。在教学中，既要提高学生语文能力，又要落实语文的核心素养，使学生得到全面的发展。

　　《诫子书》教学反思

　　今天，我和学生一起学习了诸葛亮的《诫子书》。这是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

　　“诵读”和“积累知识”两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。

　　但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

　　1、“赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

　　2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。

　　在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。

　　拓展阅读：诫子书课堂教学实录

　　师：今天我们一起学习一篇文言文诸葛亮的《诫子书》。（屏显：题目、作者）哪位同学能看着题目，说说题目是什么意思？ 生1：诸葛亮告诫儿子好好学习。 师：从题目中就能看出好好学习吗？

　　生1：应该是警戒儿子要心静，不能烦躁。 师：哪位同学能直接解释一下题目？

　　生2：我认为本文的题目就是警戒自己的孩子作为例子。 师：诫子就是警戒、告诫自己的孩子，书是什么意思？ 众生：信。

　　师：对，我们学过《答谢中书书》，“家书抵万金”。 师：这篇文章是一位父亲写给儿子的家书，古代名人是喜欢写信来教育自己的子女，这是古代家长教育的方式，我们知道的《傅雷家书》，大家课下可以读一读。今天让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》，一起去了解一位运筹帷幄的政治家军事家，一位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么呢？下面我们请一位同学读一遍课文。（屏显：《诫子书》全文） 生3：（朗读全文）

　　师：哪位同学能更正一下？

　　生4：他第一个字就读错了，把夫（fú）君子之行读成了夫（fū）君子之行，遂（suì）成枯落读成了 遂(zhú) 成枯落。把淫慢则不能励精读成了精励。 师：遂（suì）成枯落，遂是什么意思？ 众生：终于。

　　师面向生3：希望你一定要记住。 师：再请一位同学读一遍。 生5：（朗读全文） 师：订正一下。

　　生6：夫（fú）不是夫（fū），遂（suì）不是遂（suí）。

　　师：第一个字这两个音都有，做句首发语词时我们要读二声夫（fú），再请一位同学读一下。 生7：：（朗读全文）

　　师：读得很好，请同学们小组内比赛，比一比，看谁读得好，互相更正一下。 生读

　　师：读完就停下，我们齐读一遍。 众生齐读

　　师：文言文的.翻译是一项很扎实的基本功，请同学们小组或同桌合作翻译课文，结合课文注解，圈画不理解的地方共同讨论。 （学生组内合作翻译，师巡视指导。）

　　师：这篇文章虽然简短，但是不好翻译。同学们在翻译讨论时，你觉得有哪些不好翻译的地方？

　　生8：非淡泊无以明志

　　师：有哪个同学帮忙解决一下？

　　生9：我认为非淡泊无以明志，就是在对待功名利禄时要有一颗淡泊的心。 师：这是一个双重否定句，在翻译时最好保持原来的句式，怎么翻译最好，哪个同学帮下忙？

　　生10：恬静寡欲才能表明自己的崇高的志向。 师：这是双重否定句吗？ 生：不是。