2．学习拼音与发展语言相结合。

　　创新教育的核心问题是发展学生的创新思维，而语言表达能力恰恰是创新思维的重要表现。

　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。为此，老师在教学拼音的同时，要努力挖掘教材中的语言训练因素，让学生一进校门就受到规范语言的训练。

　　①利用字母的形状，训练学生的语言表达能力。

　　初入学的孩子，已具有了一定的口头语言表达能力，但不够规范。在拼音教学时，教师就要在教学的各个环节中不失时机地进行训练，以规范学生的语言，使学生具有较强的语言表达能力。

　　如在教字母o时，趁机点拨学生：o像什么?结果一石激起千层浪，孩子们记忆的闸门打开了，有的说：o像一个圆圈，有的说：o像一个乒乓球，有的说：o像弟弟的小脑袋从而根据儿童善于联想记忆、形象记忆和韵律记忆的特点，引导学生编出顺口溜：小小的圆圈o o o、爷爷的拐棍f f f、解放军的机枪k k k、小棍赶猪l l l等。这样不仅强化字母的音和形，而且还扩展了思维，使学生尝到了规范表达语言的成功乐趣。

　　②利用形象的插图，训练学生的语言表达能力。

　　现行的拼音教材为每一个字母都配备了一幅形象的彩图，这些插图接近生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性，能有效地帮助学生识记字母的音和形。因此，在拼音教学中，我们应充分利用插图，引导学生看图，创设语言情境，诱发学生说话。如教声母h时，可以让学生仔细观察图画，然后设问：图上画的什么?学生说：一个小男孩在喝水。教师借机引导：一个穿着什么衣服的小男孩坐在什么上喝水?他拿着什么在喝水?学生在老师的诱导下，思维顿时打开了，有的说：一个穿着红色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿着茶杯在喝水。有的说：一个穿着红色体恤衫，蓝色裤子的小男孩拿着杯子坐在椅子上喝水。这样，学生不仅说出了一句完整通顺的话，而且还在观察中认识了h的形状，从说话中掌握了h的正确发音。