二、诵读文章、整体感知。

　　1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。

　　2、学生观听课件：

　　欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

　　3、自由朗读，充分调动想像，并找出文中叙事，写景、抒情的句子（大部分学生找得准确）。

　　师指导朗读：

　　（1） 本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：

　　① 陈述（用于描述景物）。

　　② 肯定（用于介绍人名）。

　　③ 感叹（用于其抒胸臆）。

　　（2）本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　（3）朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低。

　　4、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。

　　5、闭眼、教师以声情并茂的朗读引导想像。

　　三、赏析文章，渗透美育。

　　以下问题分组讨论，见仁见智：

　　1、全文叙事写景流露出作者怎样的情感？

　　（师提示）作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。

　　学生A说：写亭子四周的景色，以“乐亦无穷”表现出喜爱山水的感情。