老师再见！

　　全场再次爆发出雷鸣般的掌声

　　20XX年X月XX日根据实况录像整理

　　整理后记：

　　这是一次突然袭击的公开课，事前一点准备都没有。但上下来不但学生和听课老师反响很好，而且我自己也觉得不错（教师也需要自我欣赏和自我鼓励的）。细细想来，这堂课成功的原因其实很简单：我不追求我讲了多少，而追求我引导学生自己悟出了多少。

　　对话是新课程理论中出现频率最高的词儿之一。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，带着自己的经验钻研课文，进而领悟课文的思想感情――所谓把自己的心摆进去，或者说用自己的心去感受作者的心。然后，各自谈谈自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获，当然，教师也参与其中，分享学生的收获，共享美文。

　　那么，在这样的课堂上，教师的引导作用何在？教师主要的作用是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想，当然，教师的感情和思想也参与到学生的感情和思想之中。我始终提醒自己：不要老想着把自己对课文深刻的领会、精彩的分析、独到的见解灌输给学生，而应该让学生自己去领悟。哪怕学生只领悟出了5分，也比老师灌给他10分强！

　　而事实上，一旦学生情感的闸门被大开，思想的火炬被点燃，他们精神世界所迸发出的深刻、精彩和独到远远超出教师的想像，也是教师的一个大脑所望尘莫及的，更是教师的任何事前设计所无法预见的。在这种情况下，我们所追求的民主平等和谐自主探究都自然而然呈现了出来。当那位女生由朱自清的父亲夹豆腐想到自己父亲给自己夹菜而流下眼泪时，当学生们围绕文章题为《冬天》是否文不对题而争鸣时，当最后一位发言的那位学生说出关于阿弥陀佛生日的答案时我由衷地感到：任何人为导演的高潮、亮点都不及学生感情激荡、思想喷涌时所自然而然绽放的心灵花朵更为灿烂夺目！　　永远不要自以为是，永远不是低估学生的智慧，做一个学生心灵海洋的推波助澜者，而不要做学生心灵的屠宰者！――这次执教《冬天》，我再次这样提醒自己。我的成功也在于此。