生再一次报以热烈的掌声。

　　师：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我的心情同样也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘(意象3，板书)，一个什么样的姑娘?

　　引导集体朗读第二、三、四、五、六节。(提醒注意感情基调)

　　师：姑娘，是怎样的姑娘呢?

　　生：丁香一样的姑娘。

　　师：为什么说丁香一样呢?

　　生：丁香是美丽的、素洁的、高雅的。

　　师补充：丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起，还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢?

　　生1：像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。

　　生2：静默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀跃的，而是静静的，默然地走近。

　　生3：叹息般的眼光，充满忧郁的、哀伤的。

　　师：发挥你的想象力，姑娘为何如此感伤?

　　生答：也许她是为心爱的人儿离她远去而苦恼心伤，也许她为生活的不幸而失意徘徊，也许，她是为理想受挫而苦闷彷徨。

　　师总结，是啊，姑娘悄然飘过我的身旁，留下一声沉重的叹息，那一声叹息里有太多的忧伤，她明亮澄澈的眼眸中满含着迷茫，然后，姑娘携着一阵淡淡的幽香，像梦境般翩然而逝，渐行渐远……我们仿佛听到了诗人发自内心的呼喊：能否能否请你驻足，生命的漂泊请将我一起带上 !然而姑娘静默的远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷……　　3、再次朗读，深入意境，读出幽怨低沉的感情基调：

　　⑴　生个别朗读。

　　⑵　师有感情朗诵。

　　师范背朗诵，给学生极大的感染力，全场沉寂在教师声情并茂的朗诵营造的意境氛围中，稍后，生自发鼓起热烈的掌声。　三、从形式美的角度感受诗歌的音乐美

　　1、师：叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受?

　　生1：读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。

　　生2：听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。