引言：《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，对于《雨巷》的教学，老师应制定教案方案，下面是小编分享《雨巷》教学实录，希望可以给老师一些参考。

　　一、激情导入

　　师：我们上节课学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情，催人上进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、伤感、惆怅同时也能让我们的内心为之一颤，那同样也是美的力量。接下来我们来学习戴望舒的《雨巷》。

　　二、诵读、整体感知。

　　师：相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。

　　(学生齐读)

　　师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?

　　生：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。

　　师明确：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?

　　生：低沉的，感伤的。

　　师：好，那就请同学们酝酿感情，发挥想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路。。。。乘着想象我们把本诗齐读一遍。

　　(学生齐读)

　　师：表扬一下，同学们节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

　　师问：这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?

　　答案示例：

　　①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

　　②在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨""凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。

　　③在描写雨巷时，用了"颓坦""寂寥"两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的"雨巷"图。

　　除此之外《雨巷》用词别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁等借以表达诗人朦胧而又伤感的诗情。