岳阳楼记教学设计方案(2)

时间:2021-08-31

二、研习新课

  1、教读第1段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。

  ⑴ 要重点理解的词句:

  越明年,越明年就是过了第二年,即进入了第三年讲(庆历六年)。

  谪──封建社会官吏的降职或远调,也指把有罪的人遣戍远方,如发闾左適(同谪)戍渔阳九百人。

  属──同嘱,通假字,属予作文以记之点明写作本文的缘由。

  ⑵ 思考与讨论:

  首句中谪字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好,可作者偏偏在文章的一开头就点出这个谪字,这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想,作者这样写是否别有深意?

  引导要点:从这个谪字看,滕子京正是一位如下文所说的迁客骚人,作者一开头就点明滕的处境,其实暗暗包含对老朋友的劝勉:你虽然身处逆境,但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹,应该像古仁人那样先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。同时,作者自己在庆历五年也遭贬谪,这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古,主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作,百是一篇有所寄托,立意高远的好文章。

  2、教读第2段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词:

  ⑴ 要着重理解的词句:

  夫──本文中几个夫都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个夫有指示作用,相当于那;嗟夫,感叹声,亦作嗟乎。

  然则──顺接连词。然则在这句中有承上连下的作用:(既然)洞庭湖是这样(气象万千),它北通巫峡,南到潇湘,降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里,那么他们看到这景色后产生的感情,能不因景色的变化而不同吗?

  骚人──课本注解:诗人。战国时屈原作《离骚》,因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换,如本文迁客骚人若换成迁客诗人就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人,所以骚人比诗人有时还多一层恍然失志的意思,本文中骚人与迁客相配比较合适。

  得无异乎──得无本是一个表示测度的语气副词(如得无楚之水土使民善盗耶),但本句中得无是两个词,相当于现在说的能不。以诘问语气表达肯定的意思。

  ⑵ 思考与讨论:

  ① 这一段写岳阳楼之大观,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。仔细体味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的?

  引导要点:作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如:衔远山──洞庭湖中有许多小山,用一衔字形象地写出湖与山的关系。吞长江──长江流经洞庭湖,用一吞字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且吞字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。衔吞字连用,更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤──字音响亮,叠字又加强了气势,而且四字都是水旁,形容水大流急,既绘声、又绘形。气象万千──连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极有声势。此外如横无际涯的横,与广近义,但作者用横而不用广,因横字显得境界开阔而有气魄;朝晖夕阴的晖换成晴字,义通顺,但作者用晖而不用晴字,因为晖字具体,容易使读者联想到洞庭湖上春和景明的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

  ② 本节中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它们的关系或作用。

  引导要点:朝晖夕阴,气象万千,为下两段分别写洞庭湖上霪雨霏霏和春和景明的景象伏线。迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎,既承接上文写景的句子,又引出下面两段文字,其中情异,是关键词,是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼,文理绵密。

  3、教读第3、4段,指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词:

  ⑴ 要重点理解的句子:

  则有者矣是一长定语句。者指代览物之情。以第3段末句为例,从去国怀乡到感极而悲都是者的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为登上岳阳楼,就会产生一种离开国都,怀念家乡,忧虑谗言,惧怕讥讽,满眼凄凉,感伤到极点而悲痛的心情了。就会产生一种心胸开朗,精神愉快,荣誉和屈辱一齐忘记,端着酒杯面对和风,充满了喜悦的心情了。

  景──形声字,日形京声。景的本是日光。

  锦鳞──鳞,指鱼,是借代(部分代整体),加上锦字的修饰,令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

  浮光跃金──这句写月夜有风时湖面上的景色。浮和跃两个动词分别作名词光和金的定语,构成两个偏正短语。把湖面上浮动的月光比喻成跃动着的碎金,造成了一种动态美。

  静影沉璧──这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同,不过它写的是静态美:静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静,相映成趣。

  把──动词,持,握。把作介词是后起的用法(把门关上),或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)。

  其喜洋洋──洋洋,众多或盛大貌,这里形容喜的样子。朗读时喜字后要稍顿一下。这句可译为:那喜悦真是达到了极点。

  ⑵ 思考与讨论:

  ① 本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果,奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分,说说作者为表现悲喜两种不同的感,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?

  引导要点:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例:雨是霪雨,风是阴风,浪是浊浪,时间是薄暮,所闻是虎啸和猿啼,无不是带有愁苦的色彩,再加以霏霏怒号排空冥冥等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩,如日星山岳商旅樯楫等,但配以隐耀潜行不行倾摧等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。

  (第4段的特点与第3段相同,可以完全放手让学生自己分析、体会。)

  ② 第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么?

  引导要点:这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜,联系上文看,是为了落实览物之情,得无异乎一句,联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人不以物喜,不以己悲的思想感情,从而引发出先忧后乐一段正论。如果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系。