[点评：从“山重水复疑无路”的迷惘，到“柳暗花明又一村”的明达，其中最关键的是教师的“导”与学生的“思”的沟通，问题诱导设计尤为重要。]

　　师：一咏三叹的乡愁诗让我们感动，现在请同学们也试着用“乡愁是”说一句话。

　　生：乡愁是一池潭水，永不干涸。

　　生：乡愁是一坛陈年的老酒，愈陈愈香。

　　生：乡愁是额上起伏的皱纹，永远抹不去。

　　师：同学们表达得都很好！下面我们试着把诗背一下。背时注意：全诗结构均衡对称，长句短句错落，同一位置的词语重复、叠词的运用，使诗具有一种回环往复、一唱三叹的音乐美。

　　生：（学生试背）

　　生：我来背“小时候……”

　　生：我来背“小时候……”

　　师：我们一起来背一遍好吗？（配乐齐诵）

　　师：大家背的很整齐。哪位同学能概括一下我们欣赏这首诗的方法？

　　生：我认为学习这首诗的主要方法是一个“读”字。在读的过程中，我们注意了节奏、重音、语调、语速，另外在读中我们还品味了诗的意境美与情感美。

　　师：是的，通过本节课的学习，我们知道了，学习诗歌首先要通过朗读理解诗歌的内容，再通过朗读，借助联想和想象体验诗的情感，然后通过朗读升华体验到的情感，这个过程是循环往复的，永无止境的。

　　最后让我们齐声背诵《乡愁》来结束本课吧！下课！

　　[点评：诗歌以情感人，教诗也应以情投入。教师的入情、动情自然带动学生入情入境。在反复诵读中，品味出诗歌的情感内容，进而领悟诗歌的主题，一切水到渠成，自然流畅。]