师：下面我们一齐来把余光中的《乡愁》朗诵一遍（配乐）。

　　师：通过读我们对诗有了初步的了解，我们还需进一步理解诗的内涵，大家想一想这首诗抒发了作者怎样的情感？

　　生：思乡愁绪

　　师：是的。乡愁是一种看不见、摸不着的抽象的思绪，作者又是通过哪些物象把这种愁绪表达出来的？

　　生：邮票、船票、坟墓、海峡。

　　师：老师还想问，全诗四节，每节又表达了什么情感？

　　生：母子离愁

　　生：夫妻离别

　　生：生死恨别

　　生：骨肉离恨

　　师：同学们答的非常好！看来大家对诗的主题和字面意思有了初步的理解。

　　[点评：这三个问题一环扣一环，逐步深入。教师问的自然，学生答的准确。这些问题不容忽视，这是对学生捕捉和筛选信息能力的一次锻练。]

　　师：诗的语言是凝练的，诗的意境是丰富的，下面我们与诗人“同悲苦，共欢乐”去品味这首诗美的意境与情感。哪位同学们把第一节诗读一下？

　　生：（朗读）

　　师：她读的怎么样？同桌的你来评价一下。

　　生：她读出了情感也读出了美感，节奏重音把握的非常好。

　　师：本节诗中的“邮票”使你产生了怎样的联想与想像？

　　生：一位游子正用书信向母亲诉说心中的思念之情。那对母亲的思念深情都寄托在一枚枚小小的邮票之上；那对儿子的期盼叮咛都凝聚在一张张洁白的信纸中。

　　师：这位同学说得非常好！我们要善于通过朗读把有声的语言借助联想与想象幻化为具体可感的画面。

　　师：哪位同学再来把第二节读一下？

　　生：我来读。（生读）

　　师：读得很有感情！有时诗的意境与情感我们能够直接感受，有时需要间接的体验，有同学的父母出门在外，你思念他们吗？谈谈你的感受。