《少年王勃》教学设计5

　　一、引入新课：

　　上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题）

　　二、精读全文：

　　1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？请学生自读课文，思考交流。

　　2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。

　　3、因为什么把王勃称为“奇才”？出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”齐读。

　　4、那么你知道这句诗歌的意思吗？默读课文，把相应的句子画出来。

　　5、学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

　　理解第三自然段：

　　（1）理解“凝望”的含义，进一步理解“迷人”的秋景。

　　（2）出示两组句子比较哪一句更好，你的理由是什么？

　　远处，水天一色。

　　远处，天连着水，水连着天，水天一色。

　　一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　　一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地荡……

　　通过比较加深理解这幅壮观悠闲自在的美景。

　　（3）反复读这句话，通过学生的读再次体会这幅美景。边读边想象画面。

　　（4）出示美景图，假如你就是王勃，看到如此样的美景，你能把它描述出来吗？引导学生背诵课文第三段。

　　【过渡】看到这些王勃怎么做的，默读第四段，把给你印象深刻的词语画出来。

　　理解第四自然段：

　　（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？（文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解）

　　（2）“拍案叫绝”是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！

　　（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生齐读并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

　　（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！（齐读）

　　（5）让孩子们根据老师的提示，背诵第四段。

　　6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）

　　【过渡】我们现在知道王勃被称为奇才是不为过的，其实文章的第一、二段也有能让我们感受到王勃是个奇才的句子，默读一二段，把相应的句子画出来。

　　（1）抓住“邀请”理解第一段。

　　（2）抓住众多人的表现，衬托王勃的有才气。

　　（3）反复读加深理解。

　　【过渡】看了这些，是不是更让我们感受到王勃是个奇才？我们在带着敬佩在读这句话“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　7、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

　　三、总结：

　　今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）

　　四、延伸：

　　王勃被称为“初唐四杰”，他还有很多的千古名句，你知道吗？补充诗句“海内存知己，天涯若比邻”。

　　同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！

　　五、布置作业

　　我国古代像王勃一样年少机敏的人很多，如砸缸救人的司马光、敢破陋习的孙中山等，你能搜集几个类似的故事吗？

《少年王勃》教学设计6

　　一、导入：

　　这节课

　　我们继续学习课文《少年王勃》。

　　通过上节课的学习，

　　你认为“王勃是一个怎样的人？”

二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？

　　㈠

　　谁能说说王勃是个怎样的人？

　　（板书：“有才气”或者“奇才”）

　　〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。

　　〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……

　　㈡

　　相机教学，精读全文。

　　1、围绕“很有才气”精读课文：

　　⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

　　⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。

　　⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？

　　①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”

　　（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）

　　②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”

　　为什么大家不敢答应？说话训练：此时在座的客人会想些什么？（都督邀请的可都是一些名士呀。）

　　别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）

　　我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。

　　【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】

　　③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

　　文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。

　　是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）

　　④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”

　　“拍案叫绝”的意思。

　　插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。

　　②文章写法的指导：虽然这段话没有直接去写王勃多么有才气，但是作者通过写都督的表现却也让我们深深地感受到了王勃的才华横溢。这样的写法就叫做侧面描写。

　　⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”

　　“千古传诵”的意思。

　　⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。

　　小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。

三、学习三四自然段，体会诗句描写的美景

　　1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》

　　而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？

　　【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】；

　　学生齐读。

　　2、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。

　　生：（课文第三小节就是诗句的意思，让该生读）

　　【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】

　　教学要点：

　　①“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；

　　“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。

　　②野鸭----孤鹜

　　突出：一只

　　“齐飞”----缓缓地飞翔、轻轻地飘荡

　　3、“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？

　　指名读，赛读与评点，学生齐读。

　　教师带读：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”

　　激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！

　　4、多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

　　5、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？

　　6、知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。

四、小结：

　　1、学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。

　　①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？

　　2、结束语：

　　王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。

五、作业：

　　我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的人很多，课后搜集有关资料，准备参加班级故事交流会。